论合作学习的环境与教师的角色

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1、兰州职业技术学院毕业设计（论文）课题论合作学习的环境与教师的角色所属教学单位现代服务系专业现代教育技术年级11级学号姓名赵生旺指导教师陈霞2014年1月3日摘要合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。教学彻底改变教师讲学生听的陈旧方式，激发学生的参与意识，变学生被动学习为主动学习。教学设计为学生创造参与活动的条件，而且使全体学生参与，而不是部分学生参与。学生能否积极主动地参与课堂教学活动，是决定学生学习成败的重要因素，也是教师教学成败的重要标志。这就要求我们改革原有的教学模式，创造新型的教学模式。合作学习是以小组共同学习的形式，

2、使所有参与者为了实现全组的目标共同努力的一种学习方式。合作学习模式是指学生在尽可能小的小组中展开学习活动，而且是在没有教师直接、即时管理的情况下进行学习，小组成员相互领依赖、相互沟通、相互合作、相互负责地学习某些学科性材料，从而达到共同目标的一种学习模式。在学习过程中，全组同学有分工、交流、合作，每个人的贡献都对小组的最后成果起作用。在完成每一项学习任务的过程中，每个人都应该对小组负责。通过小组合作学习达到互相促进、互相学习、共同提高的目的。合作学习与独立学习是相辅相成的。合作学习是主体教育的策略之一，是建立在科学的交往观基础上的，是学生在小组或团队中为

3、了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。教师在合作学习中的角色地位是学生学习的组织者、引导者和合作者。利用学科自身的想力着力于激发学生的学习积极性，向学生提供宽敞的学习空间，尽可能多地给学生提供参与活动的机会，帮助学生合作学习活动中真正理解和掌握基本知识技能、过程与方法、情感态度与价值观，成为学习活动的主人。关键词：责任分工，陈旧方式，相互沟通，相互合作，相互负责II目录1.合作学习概述11.1合作学习的要素及其作用11.2合作学习的重要性11.3合作学习的优势22.合作学习的环境42.1合作学习在课堂教学中的作用42.2合作学习在课堂教学过程中

4、注意的问题52.3如何创设良好的合作学习环境63.合作学习中教师的角色83.1合作学习中教师角色的转变83.2合作学习中教师的作用84.总结10参考文献11致谢12II论合作学习的环境与教师的角色111.合作学习概述合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功”的教学改革。自20世纪

5、80年代末、90年代初开始，我国也出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长”。由此可见国家决策部门对合作学习的重视。值得注意的是，合作学习在国外已有着几十年开发与研究的历史，但在我国仍属新生事物。能否有效地在我国实施合作学习，关键在于我们是否能科学地理解合作学习的基本内涵，把握它的精神实质。有鉴于此，笔者拟专就合作学习的基本理念问题做一简要的探讨。世界各国的合作学习实践虽然在其具体形式上和称谓上不甚一致，如欧美国家称“

6、合作学习”、“合作授课”，在前苏联等国家称“合作的教育学”，在我国称“合作教学”等，但它们却有着许多共同的教学理念，与传统教学观有着许多质的不同，并由此形成彼此鲜明的对照。1.1合作学习的要素及其作用(1)积极的互相依赖。其作用是学生们知道他们不仅要为自己的学习负责，而且要为他们所在小组中其他同学的学习负责。(2)小组和每个小组成员的责任感。其作用是小组成绩取决于小组总的任务的完成情况，小组成绩将影响个人的成绩记录。(3)面对面的建设性的互相交流。其作用是学生们有机会相互解释所学的东西，有机会相互帮助、理解和完成作业。(4)小组合作技能。期望所有学生能进

7、行有效地沟通，对小组的活动提供指导，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。(5)小组的自我评估。其作用是各小组必须定期评价共同活动的情况是否良好，应怎样提高其有效性。 1.2合作学习的重要性小组合作学习是体育课堂教学中学生“自主学习”的组织形式之一， 它最大的特点是在于创设一个民主、轻松、愉快的学习环境，使学生学得轻松，学得主动。经过实践证明是行之有效的。小组合作学习改变那种以知识为本位的传统教学，打破了以往教师讲学生听教学方式的束缚。小组合作学习更能突出学生的主体地位，学生之间是面对面地合作交流、实践，更加强调学生学习的自主性和合作意识

8、，激发学生的创造能力。但也不是所有的体育教学内容都适合采用小组合作学习形式，因此