浅谈合作学习中的教师角色

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1、浅谈合作学习中的教师角色　内容摘要：本文依据课程标准中教师的角色和地位的要求，就师生互动的合作学习中的教师角色进行具体阐述和细化。通过营造宽松、和谐的课堂气氛，使教师能真正融入学生，“使学生成为学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。”关键词：合作学习　教师角色　共同发展　《新课程标准(实验稿)》指出“有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”合作学习作为一种非常重要而普遍的学习方式已广泛应用于课堂教学。它有利于数学课堂的信息双向交流的畅通，有利于学生信息的有效反馈，有利于教学目标

2、的顺利完成。合作学习有生生之间的小组合作，也有师生间积极互动的合作。在合作学习中，“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”教师要给学生一个能自由发展的时间和空间，教师应放下架子，摒弃权威者、执教者的姿态，以平等的身份融入学生，抱着为实现共同的教学目标与学生进行相互合作、相互学习、共同提高的态度，努力营造一个和谐、平等、民主、自主、生动的课堂气氛，让学生在共享和合作中学会倾听、质疑、说服。因此教师必须对合作学习中教师所扮演的角色和所处的地位有一个清醒、全面、正确的认识。以下是笔者的几点浅见：一、首先教师也是一位学习者，也是

3、一位合作者、参与者。合作学习是新课程大力倡导的学习方式，合作学习是一种互动的、信息双向交流的学习过程。所以，教师首先也应该是一位学习者，比学生有更多目的和更高要求的学习者，是一位“首席学习者”。教师除了帮助学生完成预设在教学目标中的学习任务外，还应当了解学生的思维过程、知识的构建过程、整合过程。要主动了解，积极思考学生在活动过程中出现的种种问题，主动吸取学生学习过程中的经验，拓宽教师自己的思路，开阔自己的视野。肖伯纳说过：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，我们彼此交换苹果，那么你和我各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我

4、们彼此交流这些思想，那么我们每人将有两种思想。”教师作为学生年长的伙伴和真诚的朋友，要“倾听”4学生，关注学生的学习过程，解题方法、思维过程。通过合作学习,学生观察、归纳、推理的过程形象地展现在教师面前，有助于教师对教学环节中的各类情况作出正确的判断，有助于教师教学经验的积累和丰富，有助于教师及时调整教学方法、教学重点。这些对教师来说同样也是一种宝贵的财富。有的学生闪烁智慧火花的思想，一些别出心裁的想法同样也能给我们教师以启发，也能打动我们的心灵。特别是一些“一题多解”“开放性试题”中教师通过师生合作学习更是能了解学生的想法，使教师本人受益匪

5、浅。如：设计一种方案，把一个正方形剪两刀，使剪得的三块三角形能拼成一个三角形，并且拼成的既不是直角三角形也不是等腰三角形。　　　　　　　　在合作学习中，教师可从第一个图的拼法启发学生得出一些拼图中存在的几何关系。通过师生合作、生生合作，全班竟出现了6种拼法，另几种是教师所不能想到的拼法，这对教师来说无疑是一笔不小的学习收获。教师以学习者的身份出现，在学习中与学生互相影响、互相补充、共同进步、共同发展，才能真正做到“教学相长”。在师生合作学习中教师应放下“师道尊严”，缩小自己的权威，建立学生的自信心，以平等的合作者、参与者中的一员出现在学生面前

6、，为学生提供所需的学习资料，作为合作学习的一员主动承担起部分工作，一起参与实践性活动。比如：测量学校的旗杆的高度；一起调查交通流量；一起讨论问题的真实性；一起探究结论等等。在讨论中教师以平等的一员出现在学生面前，师生之间的商榷并非只有是非之争，更多的时候是互相启发、互相补充、互相完美。只有这样，才能与学生建立平等、和谐、良好的师生关系，在合作中让学生学会学习、学会做人。二、其次教师是合作学习中的设计者、操控者、总导演教师在合作学习中有“平等中的首席”4的地位，在学习中应是一名设计者、合作者，打一个不十分恰当的比方，在一次合作学习过程中，教师就

7、像是一次关系和睦、气氛友好的朋友聚会中的主人，在晚餐开始之前就应该知道哪位宾客喜欢什么口味，什么时候该上哪道菜，什么时候该讲一个幽默轻松的笑话，而且是一边吃一边聊着对菜的感觉，允许不同的人对菜有不同的吃法、不同的评价，控制好进餐的时间和速度。因此在合作学习的过程中，教师应走下讲台，与学生交流，唤醒学生的主体意识，让他们积极参与到合作学习中来。通过创设情境，激发学生的兴趣，使他们产生一种急于解决课题的愿望，让他们更快地投入学习中来。教师在合作学习中要把握好独立思考、自主探索、交流讨论、归纳反思的各段时间，预测好在哪一个环节会出现什么问题，对这种

8、在意料之中的情况要在事先有准备，意料之外的问题也要有相应的解决问题的策略。作为一名设计者，要使学生有余力的学生“吃得饱”，使学习困难生“吃得了”。作为一名操控者，要