数学合作学习中教师角色的定位

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1、初中数学合作学习中教师角色的定位靖江市实验学校吴娜【摘要】合作学习是目前课堂教学所积极提倡的一种学习方式，在合作学习的过程中，教师要时刻变换自己的身份，有时是设计者，有时是合作者，有时是帮助者，有时又是激励者。【关键词】合作学习；小组讨论合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它是对传统教学组织形式的突破和补充。由于它在改善课堂气氛，大面积提高学习成绩，促进学生非智力品质的良好发展等方面实效显著，已经被越来越广泛地运用于课堂教学之中。教师在合作互动学习过程中起着重要的作用，因此教师需要不断更新观念，转变角色。教师是合作学习的设计者教师在开展合

2、作学习中，分组前一定要了解学生的情况，并对学生进行教育，使学生明确合作学习的意义及怎样开展合作学习，同时要明确学习目标，促使学生主动学习，使学生由“要我合作”变成“我要合作”。把教学目标转化为学习目标，指导学习小组制定学习计划，让学生明确学什么，学到什么程度，怎样学。变“讲堂”为“学堂”重在鼓励学生主动参与学习。教师在备课时应考虑保证学生自主、合作学习的时间，使学生在课堂上有时间进行合作交流，对学习上遇到的问题能充分进行讨论。在合作学习中，教师应当尊重个体差异，使每一个学生在各自的基础上得到发展。在实际教学中并不是所有的教学内容都适合合作学习。像有的内容一目了然，则可

3、以让学生独立学习，有的内容知识点密集、难度大，则更需要教师的精讲。所以作为教师，合作课题的确定需要教师慎重考虑。合作学习的内容对于学生而言必定是新的知识，有一定难度，他们不能立即解决，但可以凭借已有的知识经验逐步进行探索；其次这个内容的表达要易于学生通过语言来交流；再有可以对一些值得争论的问题通过合作的形式去解决，便于学生理解。案例：在七年级下册《证明》第三课时中，在学生已经掌握了三角形的三个内角和等于180°、证明的必要性、与图形有关的命题证明方法后，一起学习三角形内角和定理及其推论的证明方法。在讲解三角形内角和定理的证明方法时，教师让学生以小组为单位合作交流、共同

4、活动并得出结方法。教师经过仔细考虑，创设了以下的问题情境：问题1：小学的时候，我们是如何得出三角形的内角和等于180°的？动手做一做。问题2：180°是这个问题的关键，哪些知识里面蕴藏180°（小组展开讨论）问题3：你能动手拼一拼，把180°拼出来吗？（小组展开操作活动，并进行讨论）问题4：通过你所拼出来的图形，你能找到证明三角形内角和等于180°吗？（小组讨论，形成观点）通过设置这一系列的问题，引导学生之间互相合作，那么问题就迎忍而解了，从而得出很多种添加辅助线的方法。教师是学生的合作者泰州市教育局教研室提出的初中数学“自主课堂”教学评价标准中提出：在教学过程中教师

5、要充分尊重和信任学生，以热情和宽容的态度善待学生，注意捕捉合适的时机激励评价学生，有足够的热心和耐心帮助学困生。因此在学生进行合作，完成学习过程中，作为教师要从以下两个方面来做：1、亲切对待每一位学生，表情温婉，课堂上尽量不用命令式的语句，而用商量式、鼓励式，让学生能够在轻松愉快的氛围中主动参与小组合作学习。2、把自己投入到学生的小组学习研讨之中去，与学生处在同一平台上，共同参与研究。特别是小组合作时，不能东张西望的等待学生的答案，而应耐心的参加一至两个小组的活动，与他们一起合作交流。有时一起发表自己的观点，有时倾听学生们的意见，并对他们的观点提出质问，引导他们去积极

6、思考。当学生有所发现时，应与他们一起分享快乐的成果；当学生遇到困难时应鼓励他们不要放弃，换种方法试一试，让学生真正地感受到教师对他们的尊重与信任。教师是学生合作学习实践中的管理者1、合作时间的把握在合作过程中，有时学生会在一些问题上做无谓的争论，浪费时间，不能按时完成任务，甚至争吵，或者趁机聊天。于是教师就要用这样的方式：一是加强时间观念，每次交流前教师要根据内容的难易程度大致设定一个时间；二是培养小组长，要求小组长有把握合作讨论的进度、适当控制节奏的能力；三是教育学生学会包容别人的错误，尊重他人，正确地对待讨论中的对与错。2、合作时要注意学生的差异性新课程在教学内容

7、方面的信息呈现形式多样，如选择性的问题，策略的多样化，答案的不唯一性、开放性等变化，都是在很大程度上给学生提供了一个全新的学习空间。这种自主探索合作交流的学习方式更适合那些智力较好的反应较快的学生，但也有一部分学生确实不适应合作，在合作中不发言，只当听众，或人云亦云，依赖盲从，没有思维的碰撞，达不到集思广益的目的，这样合作也就失去了意义。针对学生在合作学习中出现的这些问题，教师要有针对性的提供材料，讲解典型例题，纠正错误，并在交流过程中尽量鼓励学生说，让能力强的学生归纳总结，这样优等生的才能得到施展，中等生的能力得到锻炼，后进生的学生得到提高和帮助。