浅析小班化教学实践与探索

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1、征文题目：浅析小班化教学的实践与探索姓名：陈勇单位：延吉市依兰镇烟集学校浅析小班化教学的实践与探索小班化教育，是指在先进的教育理念指导下，在较少班额（不超过30人）的教学班级之内，按照其特有的内在价值和教冇教学规律采取的一种新型的班级教育形式。在课程设置上，它强调人文精神，重视统编课程和校本课程的统一，学科课程和活动课程的统一，显性课程和隐性课程的统一，为学生构建起多元化、生活化、体验化的课程体系，构建有利于学生创新能力培养和个性和谐发展的新场景。一、课题提出的原因。一是现代社会、经济发展的必然要求。随着我国改革开放和现代化建设逐步推向深入

2、，对人才的需求越来越多，要求越来越高，从某种程度上说，以前的“大班化”、“一统式”教育模式已越来越不适应现代化人才培养的需要，现代社会发展呼唤多才多艺、富有创新意识的新型人才，可以这么说，我国的社会主义现代化进程孕育了“小班化教学”。二是符合家长需要和生源逐年递减的实际情况。近年来，我市经济的快速持续发展，大大提高了广大市民的物质生活水平，人民群众在不断提高物质生活质量的同时，对子女教育要求也有了更加强烈的反应，人们进一步提高了对教育的要求。而我校地处延吉农村，生源人数逐年减少，教冇资源包括师资和校舍条件相对宽裕，提高每个学生充分享受教育资

3、源的比将可能变成现实。在这种情况下,通过“小班化教学”的实验研究，可以充分利用和优化配置现有的教育资源，探索一条全面提高教育质量的有效途径。根据我校地处延吉农村，学生大多是外来务工子女的实际情况，我校努力转型发展，对小班化教学的教育模式进行试探，如何将小班化教学发展好，成为我校教育工作转型的重中之重。经学校研究，决定将着眼于发展“小班化高效课堂的实施策略研究”，争取经过一个阶段研究，使教师的教学观、学生观、课程观、评价观等方面得到较大幅度的提高，努力为学生营造和谐课堂，使学生在课堂上有效地甚至高效地互动、合作，发展学生学习的主观能动性，为学

4、生终身的发展奠定良好的基础。通过对当下课堂教学现状的调查分析，找出问题，研究对策，有针对性地进行调整和优化，以达到让学生轻松愉快的学习，提高每一节课的效率，促进师生的共同发展的目的。同时，利用该课题研究，打造一支素质优良的教师队伍，促进小班化教学的特点。二、小班化教学的特点。我们在理论学习的基础上，依据有关理论，结合本校实际制定了方案，进行了一年的试验探讨。经过与大班额的教学反复探讨比较，认识到小班化教学具有明显的优势，其特点是：一是有利于因材施教，发展学生个性。学生人数比较少，教师有更多的机会了解每一位学生的学习状况，包括学生的基础、心理

5、、个性爱好、特长、能力等，这样在教学的设计时就具有较强的针对性，而且也有更多的时间和空间对学生加强个别指导，与学生得到充分的交流。二是促进了师生的互动，有利于学生主动健康的发展。小班化教学中，学生在课堂内所平均占有的时间成倍增加。这样，在课堂上师生之间、学生与学生之间有更充分的时间进行讨论和交流，有利于师生之间的互动。这种互动是师生共同发展的动力。课堂教学中是否实现师生互动，是新课程理念对课堂教学的要求。在互动中，学生在教师的指导下，达到自主、合作、探究性的学习，充分发挥主体的积极性和创造性，提高学习质量，促进学生主动、健康的发展。在这样的

6、教学氛围下，学生有更多的机会质疑、表达自己的独立见解以及动手实践，有利于他们综合素质的提高。小班化为课程改革创造了极为有利的条件。三是小班化教学继承了班级授课制的所有合理内核，又克服了大班授课制的弊端，增加了个别教学的优点。既不过分增加教育的成本，又可充分发展学生的个性。小班教学与大班教学相比，教学成本肯定提高了，但教学效益也提高了。学生在有效时间内获得更多的学习指导，特别是享受更加充分的优质教育资源，教学质量得到更快、更好的提高。而大班教学虽然教学成本低一些，但往往是以牺牲一部分学生为代价的，这部分学生往往得不到更具体的指导和帮助而出现“

7、吃不饱”或“消化不了”的现象。这种现象在小班化教学中可以得到比较有效的克服。通过一年的探讨，我们理性的认识了小班化教学的特点和教学优势，增添了实施小班化教学的信心和自觉性。实小班化教学得以推广。三、本课题研究内容。1、进一步探索，推进小班条件下如何开展教育的方式、具体的操作方法，以及实施中的有效途径。2、探究小班化教冇的理论与实践，阐释小班化教冇中的发展地位、作用。探究小班化课堂教学模式、教学策略、教学方法、组织形式以及课堂教学评价的规律等，形成区域小班化教育特色。3、提升教师生命质量，促进教师个性化的发展；提升教育科研品质，促进适应小班化

8、教育教学的教师队伍。4、促进学生的学习方式有根本的转变，充分发掘学生的潜能，努力实现学生快乐的学、自主的学、个性的学。5、研究小班化课堂教学模式和教学评价，促进教师理念与教学行为