公开课-教学设计及反思

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1、【教学设计】第八课唯物辩证法的发展观第二框用发展的观点看问题啄州市长乐中学周群力教学理念：坚持学生主体，教师主导；坚持政治教学“三贴近”原则，即贴近学生、贴近生活、贴近实际，由此，在选材上，我尽量选取了学生感兴趣的生活化的事例，如歌曲“阳光总在风雨后”，节能灯视频，图片：“水一水蒸气”，期中考后，对好朋友小A进行思想开导等等，让学生真正感受到“哲学源于生活”。【教学目标】1.知识目标：知道新事物和旧事物，明确新事物的判断标准；明确量变和质变的含义；理解事物发展的前途、道路及要求；理解量变和质变的辩证关系。对于知识目标的落实：考虑到学考要求，我校学生的特点，采取了知识点讲透、理解,然后

2、逐句落实书本，再次，提炼关键词，以便于学生记忆、掌握。如方法论：充满信心，促其成长；充分准备，克服困难等。2•能力目标：通过生活事例的学习、讲解，培养学生分析实际问题的能力，从具体生活现象总结、归纳抽象知识的能力；通过生活事例分析，培养学生调动和运用知识，理论和联系实际的能力。对于能力目标的落实：通过对节能灯视频材料，秃头论证等材料，结合相应的设问，教师引导分析，培养学生从具体生活现象总结、归纳抽象知识的能力；通过歌曲“阳光总在风雨后”，“期中考后，对好朋友小A的思想开导”等材料培养学生调动和运用知识，理论和联系实际的能力。3.情感态度价值观：通过生活事例引导学生正确地对待生活中的失

3、败与成功，提高学生承受困难和挫折的能力，初步树立在曲折中向前进的意识，使学生具备乐观、积极、向上的人生态度；通过数量增减引起质变的知识分析，培养学生“从我做起，从现在做起，从一点一滴的小事做起”的精神，具备实干的精神；通过结构变化引起质变的知识分析，培养学生“优化学习”的意识，具备巧干的精神。对于情感态度价值观的落实：通过歌曲“阳光总在风雨后”，引用网络流行语“人生就像心电图，一帆风顺就说明你挂了，有起有落才是真实的人生”，引导学生树立乐观、积极、向上的人生态度；通过结构变化引起质变的知识分析，通过具体学习现象的比较，引导学生树立“优化学习”的意识。【教学重点】事物发展的前途、道路及

4、要求，质变与量变的关系及方法论【教学难点】前途是光明的，质变是量变的必然结果【教学方法】情景教学法、讲授提问法对于情景教学法的落实，采用了“情景导入一一情景分析（包括问题设置、共同探究）情景回归”的三步法。比如：以节能灯视频材料作为情境导入；然后设置问题，师生共同探究，得出结论、观点；最后再把得出结论、观点应用于歌曲材料“阳光总在风雨后”，应用于“期中考后，对好朋友小A的思想开导”等生活事例材料，以实现情景回归，学以致用。【教学过程】导入：1通过课间音乐“阳光总在风雨后”，引出本课课题《用发展的观点看问题》2通过“煤油灯一白炽灯一节能灯”的发展史，回顾旧知“任何事物都是变化发展的,发

5、展的实质是新事物代替旧事物”，然后引出新知。导入设计上体现了承上启下的作用，回顾旧知，引出新知。设问一：“节能灯为何能取代白炽灯呢”？学生带着这一问题观看视频。看完视频，学生回答（略）教师（归纳）：从节能灯的优点，白炽灯的不足中引出新事物和旧事物，明白新事物必然战胜旧事物。得出观点一：事物发展的前途是光明的，f方法论：充满信心，促其成长（过渡）岀示节能灯取代白炽灯的路线图设问二：节能灯取代白炽灯为何是个过程？学生带着这一问题观看视频看完视频，学生回答（略）教师（归纳）：由节能灯的不足，人们又顾虑，白炽灯仍有市场，引出新事物战胜旧事物必然经历曲折的过程。得出观点二：事物发展的道路是曲折

6、的，f方法论：做好准备，克服困难设问三：怎样促进节能灯对白炽灯的替代？学生回答（略），（教师预先提示：对策类，主体分析法一一谁来解决）教师（归纳）：首先肯定学生的回答，从学生回答中引出公民一一学生角度，一然后让学生明白“再小的力量也是一种支持”，一假如人人如此，1X13亿，那力量是相当庞大的,一引岀量变和质变的知识。展示动画图片：“水一一水蒸汽”教师分析：给水加热，100°C以内，水分子在运动，这是量变还是质变？超11!100°C,水变成水蒸气，这是量变还是质变？一引出量变和质变的含义展示材料：黑格尔的“秃头论证”设问四「'满发”到“秃头”的变化中，哪方而是量变？哪方面是质变？这一过

7、程说明了量变和质变是怎样的关系？学生回答（略）：教师（归纳）：引岀量变和质变的辩证关系得出观点三：量变是质变的必要准备教师分析：没有量的积累，就没有质的变化，头发没有一根根少去，就不会变成秃头。因此，要重视量的积累，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”；此外，我们还要明白，量变引起质变的形式有两种：数量增减，结构变化。得出观点四：质变是量变的必然结果教师分析：量变积累到一定程度或突破某个界限，就会发生质变。这时，我们要善于抓住时机，促成质变。比如：我们要抓住