燃烧的条件教学设计

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1、燃烧的条件教学设计庆丰农场学校何臣课题燃烧的条件课型实验探究课内容出处选自人教版九年级化学第七单元活动3教学目标（1）、知识与技能：认识燃烧发生的条件。（2）、过程与方法：通过对于燃烧条件的探究活动，体会对获得的事实运用比较归纳等进行分析得出结论的科学方法（3）、情感态度、价值观：通过探究活动，能让学生初步形成善于思考、勇于探索、团结合作的科学精神。教学重、难点重点：燃烧的条件。难点：对着火点的理解，燃烧的探究实验。教学方法实验探究法、讲解法。教具准备演示实验：酒精灯、火柴、烧杯、热水、镊子、药匙、试管、橡皮塞

2、、滤纸、红磷、白磷、煤块、木棒、玻璃棒、蜡烛、滤纸教学活动过程教师活动学生活动设计意图【情境导入】多媒体展示2008年北京奥运会“圣火不灭”的图片。引题：2008年第29届夏季奥运会在北京召开，奥运会开幕式必将成为其中一个万众瞩目的焦点，作为开幕式中最为精彩的一个环节----“奥运圣火”点燃仪式无疑将成为重中之重。这节课我们一起来学习“燃烧的条件”。【投影】燃烧的条件观看奥运圣火，思考为什么火炬能燃烧，为什么火炬不灭？通过多媒体展示，创设情境，激发学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣。【提出问题，作出猜想】提问：燃

3、烧既然和人类的生活密切相关，请同学们根据你对燃烧的了解，对燃烧的条件作出你的猜想。【投影】3．猜想燃烧的条件：（1）燃烧可能需要可燃物（2）燃烧可能需要氧气（3）可能需要达到燃烧所需要的最低温度讨论回答：讨论、猜想、交流燃烧条件：（1）可燃物（2）氧气、空气（3）达到燃烧所需要的最低温度学生可能提出各种燃烧的条件，教师应参与讨论。对于学生提出的不正确意见，教师也要对学生的参与意识给予鼓励，并加以适当的引导。【制定方案，设计实验】布置任务：我们的假设需要利用实验来验证它是否成立。我们一起来制定实验方案，设计实验步

4、骤。师生互动，交流讨论。学生根据所提供的器材自己动手实验。通过实验，得出结论。创设情境，让学生自己用科学探究的学习方式去研究物质燃烧所需要的条件，并设计合理的实验方案。教师活动：提供实验的器材，让学生根据所提供的器材自己动手实验。三组实验，一一验证。实验一：验证燃烧是否需要可燃物用品：木棒、玻璃棒，镊子、酒精灯、火柴实验二：验证燃烧是否需要氧气用品：两支蜡烛、火柴、烧杯实验三：验证燃烧是否需要一定温度用品：木条、煤块，酒精灯、火柴、镊子布置任务：教师根据师生共同制定的实验方案，让学生动手完成实验，分析实验现象，

5、得出正确的结论。教师活动：教师观察学生的操作或给出一定提示，及时纠正学生的错误操作，指导学生观察实验现象。【实验步骤】（1）将玻璃棒和木棒分别放到酒精灯火焰上加热片刻，观察实验现象。（2）用火柴点燃两支蜡烛再用小烧杯小心地盖住其中一支蜡烛，观察实验现象。（3）用镊子分别夹取木条、煤块，放到酒精灯火焰上片刻，观察实验现象。让学生在实践中探索，在活动中体验，在尝试中感悟，从而激发同学们对科学探究的热情。【总结交流，得出结论】结论：燃烧需要可燃物，需要氧气，需要一定温度。思考并回答：实验1结论：燃烧与物质本身有关，物

6、质必须有可燃性才能燃烧。实验2结论：可燃物的燃烧需要氧气。实验3结论：可燃物的燃烧必须达到燃烧所需要的最低温度。使学生在交流讨论中体验科学探究的一般过程：提出问题——猜想假设——设计实验——进行实验——收集证据——分析修正——得出结论。并使学生逐步形成对实验现象的分析处理能力。【改进实验，深入探索】设疑：燃烧的三个条件只是需要满足其中一条件还是同时满足呢？让我们来用实验验证。教师演示[水火相容]的实验。实验完成以后，向学生提问：大家观察到什么实验现象？为什么在水中的白磷和试管中的红磷不会燃烧？而试管中的白磷却燃

7、烧起来了？怎样才能使水中的白磷也燃烧起来？【投影】燃烧的条件必须同时满足，缺一不可，可燃物才能燃烧。思考回答：实验现象：试管里的白磷产生白烟，水中的白磷与试管中的红磷没有变化。（1）水中的白磷无法燃烧是因为缺少氧气。（2）试管中的红磷无法燃烧是因为没有达到它的着火点。（3）试管里的白磷燃烧是因为同时满足了燃烧所需要三个条件。通过一个生动有趣的实验，引导学生用新掌握的知识点去解释实验现象。既是对燃烧条件这一知识点的巩固，又使学生对于燃烧的认识上升到一个新的高度，进一步激发学生研究和学习化学的兴趣。【思考并回答】燃

8、烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈化学反应。提问：到底什么是燃烧呢？归纳：燃烧的定义【投影】定义：燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈的化学反应。【知识检测】1．古语道：“人要实，火要虚”。此话的意思是说：做人必须脚踏实地，事业才能有成；燃烧固体燃料需要架空，燃烧才能更旺。从燃烧的条件看，“火要虚”的实质是A．增大可燃物的热值B．增大与空气的接触面积C．提高可燃物的着火