教学资源定义收集

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1、问题：1．资源点无序问题。资源的无序是在全局性的视角进行约束和组织！使得资源存在于网络上，但不是真正的网络资源。2．学习资源提供的无序——结构化缺失。3．学习资源的管理无序——资源使用与查找的复杂。广义资源的定义：可利用的自然资源《面向远程教学系统的TSC对等资源管理模型及实现技术研究》中的定义：为人所开发利用并能带来效用的所有有形和无形的存在PS：此定义揭示了数字化教学资源在平台中分布时要有所针对。有的资源是对象不需要的，构不成“效用”的实现！教学资源定义可以提供给学习者使用、能帮助和促进他们学习的信息、技术和环境。余武《信息化教学资源的开发和建议》广义：有利于实现课程

2、目标的各种因素。狭义：形成课程的直接因素来源。钟启泉《基础教育课程改革纲要（试行）》解读支持学习的资源，包括教学材料、支持系统、教学环境。其中，教学材料是指学习者学习过程直接作用的客体。具体指符合一定教学目标和教学要求的经筛选的可用于教学、促进学习的一切信息及其组织。教学材料作为学习者学习活动中心操作的对象、作为意义的载体存在于资源概念之中，与自愿组成的内容关联。支持系统：支持学习者有效学习的内外部条件。媒介功能。教学环境：学习环境不只是指教学过程发生的地点，更重要的是指学习者与教学材料、支持系统之间在进行交流的过程中所形成的氛围，其最主要的特征在于交互方式以及由此带来交

3、流效果。学习环境是学习者运用资源开展学习的具体情境，体现了自愿组成诸要素之间的各类相互作用，使我们认识学习资源概念的关系性视角。AECT94定义学习资源（LearningObject，LO）：指任何具有重用特性并用来支持学习的数字化资源（anydigitalresourcethatbereusedtosupportlearning）。影响资源价值(V)的几个要素：广义——资源可按照其创造力加以评价。5个要素——资源信息量、资源质量、资源成本、资源的流动力和资源的表现力资源的信息量（resourcequantity）(QT)：资源在创建、储存和处理过程中由源（可以使人或物）

4、向目的（信息接收者）所传递和表达的概念信息的总和。资源质量（ResourcesQuality）(QL)：自愿接受者对源所传输的资源内容接受能力的衡量值。资源成本（ResourcesCost）(C)：在使用和创造资源时已发生或应发生的资源消耗。资源流动力（StreamingForce）(SF)：资源流动力就是通过资源自身和外部环境力量来实现讲资源向外传播的能力。资源的表现力(ResourcesPresentingForce)(PF):将资源向外部接受资源的人或物解释所蕴含的信息能量的能力。PS：资源流动力的个人理解：决定资源效率的根本因素，资源的流动力强，资源的接受者才可能

5、顺利方便的使用。原文：资源点流动力的大小由资源的承载媒体和资源的传播环境所决定，如果把资源看作是现实空间中的一个个的点，相对于在现实空间的距离轴，这些点应该是不断运动的，在这个空间中，一个资源点如果在时间轴的一段区间内在距离轴上表现呈静止状态，那么就可以认为这个资源点在这个时间段内表现为一个无价值的状态。而相反，如果这些资源点运动所覆盖的范围越大，那么这个资源点在时间轴上锁产生的价值也就相应的越大。归纳：资源价值的体现需要依靠资源的流动，而资源的流动能力直接影响到资源价值量的大小。价值要素之间的相互作用：各要素之间的关联：☞1.单位资源所蕴含的资源信息量与资源的成本之间具

6、有正比的关系，资源信息量越大，所需要在这些信息上投入的成本越大。☞2.单位资源所蕴含的资源质量与资源的成本具有正比的关系，资源质量的提高，相应的需要加大在这些资源上的投资力度，同事增加了的资源的成本。☞3.流动力与资源质量呈正比，质量的提高能够加大资源对传播环境的吸引力，从而相应的加大传播环境对资源的影响，增加资源的流动力。☞4.单位资源的表现力同资源的成本呈正比关系，如果希望加大资源的表现力，那么在一般情况下，会大大增加资源的成本，从而相应的加大传播环境对资源的影响吗，增加资源的流动力。资源的生命周期资源的生存周期1、初始资源阶段：资源提供者的搜集、开发、研究和存储，形

7、成最初的资源形势。此时的资源还不能对外发布。2、有效资源局阶段：对初始资源进行整理、验证和分类，资源的面貌有所改变，已经可以被使用者使用，但还没有装载入传播媒体。3、分布资源服务阶段：资源通过发布被送往服务店对外提供资源服务，这个过程可以简单的提供一个访问接口供外部用户可以得到这些资源，有时需要一定的发布手段。4、资源的使用和再生阶段：使用者获得资源，使用。这种使用可能带来新的资源的诞生，从而有可能带来新的资源使用周期。资源管理的相关技术：1．资源空间效率的变化：纸质印刷，到如今的数字化2．资源传递速度的变化：网络技术带来的变