小学科学“合作互助，自主探究”结题报告

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1、《小学科学“合作互动.自主探究”课题研究》结题报告红柳沟镇学区摘要：合作互动、自主探究性教学最大的特点是课堂气氛活跃、平等、民主、宽松、和谐。在课题研究中，我们采取的策略和模式，有效地转变了学生以往被动的学习方式，学生的自主学习得到了保障与促进，整个科学课堂教学环境更为活跃、更有趣味，真正发展了学生的科学思维与科学能力，合作互动、自主探究性教学不仅传授了科学知识，而且发展了学生认真观察、大胆质疑、勇于实践、细心归纳的能力。关键词:营造探究氛围;重视研讨；及时反思；注重过程评价。2013年6月我参加了《小学科学“合作互动、自主探究”》的课题研

2、究活动，现已1年有余了，在这一年多的学习和研究中，使我学到了很多，也积累了很多的经验。下面把我的研究进行简要的汇报。此课题实验周期为2013年6月2014年10月。1、研究准备阶段：（2013年6月一2013年9月）1）、2013年6月课题组教师选择我校五、六年级两个班进行实验前测试，进行分析。制定课题研究计划，撰写课题开题报告。2）、2013年8月课题组在我校进行活动，上了三节研究课：白帆老师主讲《杠杆的研究》、高彦玮老师主讲《轮轴的秘密》、董华伟老师主讲《维护生态平衡》。课后组员进行评课，对提高互助合作，自主探究的方法进行探讨。3）、2

3、013年9月，课题组在我校召开课题开题论证报告会。《小学科学“合作互动、自主探究”课题研究》正式开始。2、研究实施阶段：（2013年9月一2014年3月）1）、口帆老师以五、六年级学生为研究对象，进行问卷调查，并作出相应的统计和总结。2）、董华伟老师设计阶段小结，总结学习方法。3）、高彦玮、白帆和董华伟三位老师定期研讨，进行一次中期前的阶段总结。3、研究总结阶段：（2014年4月一2014年10月）1）、白帆对本课题资料整理、总结。2）、高彦玮老师撰写课题研究报告、论文。主要任务：组织教学研讨，立足课堂教学，探究教学实践中取得的成绩和存在的

4、问题；收集教学论文、案例、教学反思等；全面总结,进行经验交流和研讨；收集整理资料和相关数据；撰写实验报告。课题提出的背景：自课题方案确立后，我在学校课题组的领导下进行了培训，储备必要的理论资料，深知由于受传统教学模式的影响,在小学科学教学中，最突出的问题依然是耗时多，效率低。课堂教学常常处在“教师问，学生答；教师讲，学生听”的状态。许多教师还没有从传统的教学思维定势中转变过来，教师主宰课堂、灌输式的教学方法依然存在，课堂教学效益低下，自主学习、合作学习、探究学习的能力培养更无从谈起，而基础教育课程改革要求我们课堂教学的目的不仅仅是教学生知识

5、，更为重要的是教会学生学习的方法，提升他们自主学习的欲望和能力，塑造学习者健全的人格，这才是评价学校教育教学质量的标准。师生将面临教学中的许多困境，所以，在课堂教学中，教师应该寻求新的教学途径，创设丰富的教学情景，提高课堂的教学的有效性，使学生在有效课堂教学时间内，提高多方面的能力，是适应现代社会发展对学校教育、教学、教研的要求。因此，提高小学科学有效性课堂教学迫在眉睫。课题的界定：“合作互助，自主探究”性学习是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生生活实际为参照对象，为学生提供

6、充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。有效性教学研究：是指教师在课堂教学中，为实现新课程理念下的教学目标而采取的有效性解决教学问题的方法和教学操作手段。合作互助，自主探究学习的有效性教学特别要重视开发学生智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自主探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。教师的任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力、教师还要为学生的学习设置探究的情境、建立探究的氛围、促进探究

7、的开展、把握探究的深度、评价探究的成败。学生作为探究课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的结果。由此可知，合作互助，自主探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都将以主导和主体的双重身份进入探究式课堂。课题实验应遵循的原则：实效性原则：解决在教学中存在的重形式、轻实效的现象。要引导学生自主学习，从实际出发，不讲究课堂教学的“花架子”，不追求课堂教学的“花形式”切实把提高课堂教学效率、提高学生的学习能力作为研究的重点和目标。自主性原则：充分发挥学生在学习过程中的主体地位。要引导学主自觉主动的参与学习研究，

8、做到学有兴趣、学有方法、学有伙伴、学有所得。互动性原则：新课程标准中强调，教师是学习过程的合作者，参与者和引导者，学生是学习过程的主人。要引导学生人人参与、平等相处，师生互教互学