浅谈心理疏导对学困生教育的现实意义

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1、浅谈心理疏导对学困生教育的现实意义(2009-04-2100:52:34)转载标签：教育分类：教育案例摘要：学困生是当前教育对象中的一个特殊群体，学困生出现的原因是多方面的，探讨学生因自身学习心理及环境影响而导致学习困难这一问题，并对此提出心理疏导的教育对策，具有现实意义。 关键词：心理疏导   学困生   现实意义  一、理解学困生的涵义 忽视学困生的教育，将严重影响学校素质教育的实施。那么是学困生呢？有人认为学困生实际上就是传统意义上的差生，只是为了呵护差生的自尊而改用的另一种说法，就像给同一产品贴上另一种

2、标签一样。这种理解至少在两个方面有失偏颇。其一，学困生指学习遇到困难的学生，具有学习的动机和学习的行为是遇到学习困难的先决条件，也是成为学困生的先决条件，不“学”无“困”的所谓“差生”不属于学困生之列。比如一位完全不想学习英语的学生就不是英语学习的学困生，尽管借助于思想工作也许能够使之转变为英语学习的学困生。其二，学困生的学习成绩未必就差，学习能力未必就弱。比如，一位英语笔试成绩很好的学生可能听不懂教师的口语，一位英语阅读能力很强的学生因为几个关键的单词不认识而不能领悟文章的意思，一位才思敏捷的学生想到几个问题

3、因而困惑不解，那么，此时此刻，他们就是学困生！为什么他们被称之为“学困生”呢？我想原因是多方面的，其中，心理因素尤为重要。 二、学困生的心理分析 在教育教学之余，我认真反思了自己短暂的教学经历，想了很多问题，其中对学困生的问题最多。我想，在各科的教学中，学生的学习都有好，中，差的分别，总会有个别学生掉队。有些学生智力正常，身体健康，学习也很努力。成绩总是不理想，这不是先天的愚笨造成的，而是由于种种后天的原因造成的，这些也就是老师眼中的“学困生”。要想转化他们，我想首先要弄清楚他们的心理状态，帮助他们分析失败的原

4、因，然后对症下药。经总结，我认为，学困生的心理主要有以下几种：1．自卑型心理。这种学生由于学习不得法，学习成绩起伏很大，思想包袱很重。有压抑感，很自卑，认为自己不是学习的料子，并慢慢的弃学，厌学。2．基础型心理。这类学生学习差的原因主要是基础差，对这类学生来说只要补好基础就能很快跟上来。3．缓慢型心理。这种学生接受新知识缓慢，常常还来不及消化巩固以学的知识，新的功课又开始了，因此他们只能勉强的跟着学，以致形成恶性循环。4．对立型心理。这类学生由于成绩不好受到老师和家长的批评，而产生不满，赌气不学，与老师严重对立

5、而掉了队。这种学生还比较长见。5．随意型心理。这类学生平时不努力，很随便，学不学无所谓，家长的话也不听。热衷于交朋友、上网吧、玩电脑、追求穿戴，看到别人刻苦学习认为不值得。6．被动型心理。（也叫“挤牙膏型”心理）这类学生好玩，好动，不抓不学，抓一抓才学一学。学习缺乏自觉性。这种学生需要家长老师更多的关怀。 三、介绍学困生教育的对策和建议   1、如何对待学困生？首先，进行思想教育，让其明确学习目的，不管为那一方面，都要努力学习，得益的是自己。其次进行榜样教育，榜样不是名人，而是学校内涌现出的后进转为先进的例子尤

6、其是本年级，或本班的更有说服力。最后进行关爱教育，教师要关爱每一个学生，特别是学困生，更要多加关爱，最好用谈心的方式辅导，激励他们，向他们介绍有效的学习方法，帮他们解决困难，作他们的真心朋友。我想这一点是非常重要的。同时要注意对于不同类型的学生，在做思想工作时又有针对性，要有的放矢。目的就在于如何将要我学变成我要学。对于自卑型学生，要先降低要求，让学生看到自己的潜能，看到成功，逐步提高自信心；对于基础型学生，关键要有耐心，补好基础后再提高；对于缓慢型学生，老师要不断的鼓励，充分调动学习的积极性；对于对立型学生，

7、师生间应开展谈心活动，教师，家长做自我反思，帮助学生掌握适合自己的有效学习方法。对于随意型学生，老师要布置具体任务并严格要求，及时检查，帮助其养成良好的学习习惯；对于被动型学生，教师也要严格要求，及时检查，表扬鼓励。   2、心理疏导是学困生教育的关键。在长期的学困生个别化教育实践中，除了以上几种方法以外，我们大体上也采用以下几种有针对性的教育方法，即：思想开导法、学业辅导法、生活指导法、特长引导法和心理疏导法。其中我们特别强调心理疏导法对学困生教育的影响及其重要意义。对心理疏导法，我们可以从两个方面来分析：一

8、是从医学角度来理解，这是它的最初本源。就是利用心理学的知识改变人们的心理认知、情绪、行为和意志。来达到消除症状，治疗心理疾病和精神疾病的一种方法。二是从思想政治工作角度来理解，这应该是它的一种外延。就是通过解释、说明、同情、支持和相互之间的理解，运用语言和非语言的沟通方式，来影响对方的心理状态，改善或改变心理问题人群的认知、信念、情感、态度和行为等，达到降低、解除不良心理状态和清除思想