浅议调动抚顺农校学生在足球课中学习热情

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1、浅议调动抚顺农校学生在足球课中学习热情摘要：在抚顺农校足球课教学中，常出现部分学生对足球课兴趣不高，特别是女生，对学习足球感到枯燥，更是怕被晒黑，腿部增粗，影响美观等。课堂出现学习热情不高，应付了事。这样难以保证教学质量和预期的教学效果。着重从教师在教学中，如何合理有效地安排教学内容，采取多种激发和诱导学习热情的方式，培养学生的爱好和兴趣，从而提高足球课的教学质量，达到既掌握运动技能又增强学生体质的目的。关键词：足球课；学习热情；课堂气氛足球课是学校体育的重要组成部分，上好一堂足球课必须依靠师生努力来实现。然而，足球课教学又有与其他学科截然不同

2、的特点，即在课堂中学生不但要听讲解、看示范，更重要的是学生要参与训练，才能获得知识和技能。同时体育课大都安排在室外，因受外因的影响，课堂上学生不愿更多地去体验和实践，注意力不集中，加上有的学生本身对体育课的认识不足，影响了教学效果。因此，教师在教与学的双边活动中，如何起主导作用，如何富有创造性地运用各种教学手段和方法唤起学生的学习热情，使学生主动地学习足球知识和技能，这是教师在教学中必须研究和探索的一个重要课题。一、研究对象与方法1.研究对象对抚顺农校(以下简称市农校)学生和教师进行调查：总人数：100人，教师：20人，学生：80人。2.研究方

3、法(1)问卷调查法本文采用问卷调查法在2012年8月一12月之间，选定市农校的教师与学生，将调查问卷发给他们填写并回收研究，基本保证回收质量。发放学生问卷85份，有效回收80份，回收率94.1%O发放教师问卷23份，有效回收20份，回收率86.9%o(2)文献资料法查阅相关足球教学资料、心理学资料等文献。(3)数据统计法对问卷的调查结果，根据研究的需要进行常规的数理统计。二、结果与分析1•市农校学生心理、生理的特点及厌学原因市农校学生正处于生长发育高峰期，协调性、灵敏性较好，身体各器官机能系统尚未发育成熟。他们有旺盛的精力,但心理处于不稳定和不

4、成熟时期。女生的情感较含蓄、敏感,经不起失败的考验，对自己能力信心不足，对疲劳的耐受力差。以上这些情况影响着足球课的教学。产生对足球的厌学因素有：①社会家庭影响；②教材内容与心理需要存在差距；③教师的教学方法水平和态度的影响。教师应对学生在足球课出现的现象及产生原因进行分析，通过合理安排教学内容与方法，调动学生对足球课的学习热情，使学生在快乐中去体验。2•足球课学习热情的培养方法(1)全面深刻地掌握理解教材教师要教会学生，必须深刻地理解教材，这是上好足球课的基本前提。那么，如何才能深刻而全面地理解足球教材呢？首先，教师要熟练地掌握足球的技术动作

5、，不但会讲，还要准确地示范。要做到这一点，教师需钻研教材刻苦练习。其次，对教材的理解不能只停留在会做示范上，还必须明白为什么要这样做及它的技术原理。只会做，而不懂原理，就是还没有理解它。最后，要加深对教材的理解，特别是对技术动作重难点的理解,如：脚踢球是由助跑，支撑脚站位，踢球腿摆动，脚触球和踢球后的随前动作五个环节组成。弄清楚它们之间的关系，加深理解，则可以使教学内容重点突出，通过练习使学生尽快熟练掌握技术动作，同时还可以及时发现学生出现的错误动作，及时解决。(2)通过创造和谐的课堂气氛，引导学生将身心融入课堂良好的课堂气氛能激发学生的学习兴

6、趣，更好地促进他们接受新知识。创造和谐的课堂气氛主要在于教师，是教师在教学中主导作用的体现。市农校学生对师生情感交往情况调查：受调查学生80人，非常信任70人，占87.5%；一般信任10人，占12.5%；不信任0人，占0.0%o从问卷中可以看出，有87.5%学生对师生情感交往非常信任，所以教师应该在情感上与学生交往，这样就能使课堂上表现出活跃的课堂教学气氛，从而提高学生的学习热情。在教学中师生间建立融洽的情感是培养与激发学生体育热情的先决条件。作为教师，首先应该成为学生的良师益友。在学习过程中教师的言行、举动，甚至易师德与师能都会成为学生模仿的

7、对象。“学高为师，身正为范”，教师的影响，会教育学生树立正确的学习目的，燃起学生对足球课的热情。教师的情绪、情感又有感染力，可以创造良好的课堂气氛。教师走进场地就要进入角色，要善于调节自己的情绪，控制自己的情感，课堂上始终保持教学的激情，注意语言准确、生动、规范，还要处理好课堂上的各种偶发事件，从而保证形成良好的课堂气氛。(1)采取形式多样的教学方法，调动学生的学习热情教学内容难易程度要适合，过易或过深的教学内容都会降低学生的学习热情。因此，为了调动学生的积极性，教学内容应是学生经过一定努力后能掌握的，同时还要考虑水平较差的学生也能跟上教学要求

8、，这样才能使学生都获得学习上的满足感。教学方法也要适当，新奇的刺激是引起兴趣的有效方法，通过采用形式多样的方法，调动起学生的学习热情。(1)采用理论课