1《窃读记》教案设计1

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1、1窃读记教案设计设计说明《语文课程标准》指出：应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。《窃读记》以“窃读”为线索，透过课文的字里行间，无处不让人感受到作者童年对读书的渴望和读书经历的艰辛，这经历是现代的孩子所感受不到的。因此，在本节的教学设计上，力求“以生为本，重在感悟”，把体会作者的窃读滋味和作者的写作方法作为阅读的重点。通过解题的方式，展开初读，再通过巧设疑问、小组交流等方式激发学生的阅读兴趣，在阅读中，处处围绕重点句段感悟作者在窃读吋的“快乐”与“惧怕”的滋味，在此基础上,让学生入情入境地朗读，感受作者对读书的热爱和对知识

2、的渴求，学习作者表达感情的写作方法，感受语言的精妙准确。课前准备1.教师准备：（1）搜集林海咅的相关资料，搜集读书名言。（2）准备课文插图和朗读课文用的音频文件，制作教学课件。2.学生准备：（1）熟读课文，预习生字词。（2）搜集读书名言或名人读书的故事。课时安排2课时。教学过程第一课时一、析题导入，质疑激趣1•板书课题：窃读记（学生齐读课题）。2.理解“窃”和“窃读”的意思。3.质疑：读书本来是一件光明正大的事情，可本文的作者为什么要偷偷地读书呢？让我们走进课文，走进作者的内心世界吧！设计意图：本文的课题是文章内容的高度概括，且富有悬念，因此从课题入手，激发学生的阅读兴趣，让学生

3、带着疑问走进文本的学习之中。二、初读全篇，整体感知1.学生带着问题白主读文，要求把文章读得正确、通顺。2.学生读后说一说本文主要记述了一件什么事。教师相机出示PPT,介绍作者及她的代表作一一《城南旧事》。3.在课前预习的基础上，小组合作，学习木课的生字新词。4•汇报字词学习情况。(1)各小组派代表汇报学习情况，其他同学进行补充。(2)教师重点提示。字形：注意“檐、惧、碗、酸、撑”的字形，可以采用强化部件记忆和编字谜等形式辅助识记。读音：“目的地”的“的”是多音字；“踮”读didm三声；“暂”,四声，读平舌音。5.用自己喜欢的方式读课文，进一步了解课文的主要内容。设计意图：识字教学

4、的一个重要任务是让学生运用一定的方法主动识字。教学时，把学习的主动权交给学生，让学生通过个性学习和伙伴合作学习，牢固地识记了字词，在学习的过程中，做到了全程参与，身心愉悅。三、布置作业，巩固新知1.抄写词语。窃读炒菜锅勺踮起脚饥饿贪婪惧怕屋檐皱眉一碗酸痛支撑书柜依依不舍饥肠辘辘2.课外阅读林海音的相关作品，了解她的人生经历。设计意图：新课程下的语文教学更加关注课外知识的延伸，加强文本的同步阅读，引导学生以课文为例子，创设一个更大的阅读平台，丰富课外知识，补充课内阅读的不足。第二课时一、品读课文，理解感悟1.感知“窃读”，体会“窃读”的方法和滋味。(1)导读：其实“窃读”也并不是一

5、件轻而易举的事。要想成功“窃读”，述得掌握一些方法。文中介绍了哪几种“窃读”的方法，请用自己的语言概括岀来，再找出最能体现“我”窃读时复杂滋味的一句话，用“—"画出来。(2)学生快速浏览课文，先小组内交流，再由组长汇报。①窃读的方法：到几家书店读完一木书；装作其他顾客的家属；以雨天避雨为借口留在书店。②窃读的滋味：“我很快乐，也很惧怕一一这种窃读的滋味！”设计意图：简要的导读帮助学生抓住课文的主线，通过开放式的阅读，教给学生有效学习和阅读的方法。⑶你从哪里读出了“我”的快乐，乂从哪里读出了“我”的惧怕。学牛边读边画出相关语句，作重点批注，然后小组交流，再全班汇报。课件出示学生汇报

6、的重点语句，进行细读。♦我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。♦急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。♦有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。♦我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”♦我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。①用心读读这些句子，把你的感受批注在每个句子的下面。②学生自主阅读，进行批注，然后汇报。教师适时点拨，重点引导学生抓住“挤”“贪婪”“装着”这些重点词语以及“我像一匹饿狼，贪婪

7、地读着”这个句子来加以体会。（“挤”说明“我”看书的迫切心情。“贪婪”“像一匹饿狼”，表现出作者读书时的如饥似渴。）③指导朗读：指名读，肯定性评价；分组读，激励性评价；分势女生读，感悟性评价。过渡：读书对于我们来说是何等简单，而文中的“我”确是如此艰难，别有一番滋味涌上心头。（4）课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕一一这种窃读的滋味！”学生齐读。（5）教师引导深入探究。①从课文哪些地方可以看出“我”的快乐与惧怕？②“窃读”明明是“偷偷摸摸”地读，但是作者却说“快乐”，她的“快斥”