1《窃读记》教案

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1、基本信息年级五年级学科语文教学方法讲授法教师马景林[单位同心县窑山管委会中心学校课题名称五年级语文上册第二组1.窃读记教案学情分析分析要点：五年级的学生年龄在十一二岁之间，经过几年的学习，大都养成了一定的学习习惯和自学能力。他们已经初步掌握了基本的阅读方法，如朗读、默读、联系上下文理解词语的意思、把握文章的主要内容体会表达的思想感情等，初步掌握了搜集处理信息资料的能力，具备了一定的阅读基础，这为我们开展有效的阅读教学奠定了基础。但还应看到五年级学生的认知水平仍然有限，因此教师在教学过程中既要突岀学生的主体地位，又要做好课

2、堂的组织者、学生学习的引导者，扶放有度，使学生能够轻松愉快地接受新知。教学目标1.学会梳理叙事类文章的脉络；2.通过描写，体会作者窃读时的心情；3.激励学生珍爱读书，奋发向上。4.通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情；5.在教学中渗透对学生的思想教育。教学过程一、解题并检查学生的预习情况。1.“窃”字的含义：(1)通过查字典，找岀“窃”字的多个义项。(2)结合课文内容，朗读“窃”字在木文中的含义。明确：在木文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，女口“窃笑”。2.“窃读”的含义：(1)一般含义；(2)放在文屮考察

3、其含义。明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁丿占员不注意时暗中偷读。3.小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。二、梳理文章的脉络。1.分析文屮详写的主要事例。问：由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中具体详细地写了两件事。同学迅速浏览，要求:(1)分别用一句话概括主要内容;(2)再分别用一个词语概括当时作者的心理(心情)。明确：(1)因“窃读”而被赶出了书店。一一孤独无助(2)得到店员的关心帮助，读完了一本好书。一一感动、感激

4、。2•学习文屮略写的内容一一“我”“窃读”的方法。问：这两次详细描写的事例也告诉大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事。要成功“窃读”，还得掌握一些方法。文中也简略地记叙了一系列方法。请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。明确：(1)发现“窃读”这一好方法；(2)到几家书店读完一木书；(3)装作其他顾客的家属；(4)以雨天避雨为借口留在书店；(5)用花生米充饥；(6)藏在书店一角避免引人注意。(不要求逐点答到)小结：煞费苦心，想方设法去读书。三、深入理解作品内容。1•讲：不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很牛动，

5、因为作者除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物描写。提示：动作、语言、神态、心理描写。2•学生默读课文，完成思考任务：（1）划出你印彖最深刻的写“我”“窃读”的句子或段落；（2）设身处地地体会其所反映的当时人物的心情，写在书边（假如我是主人公，我会有何种心情）；（3）依据作者当时的心情，有感情地散读你圈划的内容。3•全班交流注意：（1）学生回答过程屮加以提示、引导；（2）朗读方式多样化：学生个别朗读；重点段落全班集体朗读；精彩段落分析之后再富感情朗读。1.总结并分析人物形象。问：请同学根据以上记叙与描写，分析概括出“我”

6、是怎样的一个人。明确：（要点）“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。四、简述“窃读”的收获。小结：课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历，但她对读书的痴迷由此可见一斑。这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础。五、拓展（古今中外爱读书之例）1.问：其实，还有很多人们爱读书的事例。我相信，同学们也读了不少书籍，你们还知道哪些爱读书的人吗？（提示：例如屮国的成语故事）明确：可列举匡衡“凿壁偷光”等。2.拓展材料（1）引导学生回忆“读书格言伴我成长”活动中所收集到的高尔基的读书格言；（2）分发材料；（3）指导

7、学生浏览材料及思考题，并布置分组讨论任务。3•总结：这些古今中外的人们，他们的学习、生活环境都十分恶劣，但他们仍热爱读书，并想尽办法读书。4、联系实际:（1）请同学回忆自己是否也有“窃读”的经历；（2）联系课文、成语、材料，对比自己的学习环境，谈谈自己的感受和体会。板书设计窃读记（林海音）惧怕快乐饥饿一一饱读J读书之乐细致动作麻木——轻松作业或预习语文课堂作业木自我评价语文教学的目的，并不仅仅是让学生对某一篇课文熟记在心，也不仅仅是记住某些知识在课文屮出现过；而更重要的则是掌握某些一般性的东西，也就是让学生遇到任何文章都

8、不会发怵，都能灵活运用学过的知识和方法来理解和破解。这是我一直所追求所遵循的。1•通过对“窃读”一词的理解，把握全面理解词语的方法；1.学会梳理文章的脉络；1.了解并会区分详写和略写；2.了解运用描写的方法使文章更为生动、更为丰满；3.让学生学会与文中人物同呼吸、共命运，提高理解能力;4.让学生学会进行知识迁移，举一