浅谈高职教育在我国的发展趋势

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1、浅谈高职教育在我国的发展趋势马一萍/四川工程职业技术学院【摘要】在我国高职教育对于完善高等教育结构体系、促进高等教育的大众化起到了重要作用。木文分析了在我国开展高职教育的必要性，以及现状和发展趋势。【关键词】高职教育；必要性；现状；发展趋势高等职业教育是国民教育体系中高等教育的一种类型和层次，是和高等木科教育不同类型不同层次的高等教育。和木科教育强调学科性不同，它是按照职业分类，根据一定职业岗位（群）实际业务活动范围的要求，培养第一线实用性（技术应用性或职业性）人才。这种教育更强调对职业的针对性和职业技

2、能能力培养，是以社会人才市场需求为导向的就业教育。2005年，国务院发第35号文《国务院关于大力发展职业教育的决定》。国务院要求全国各省市为了适应全面建设小康社会对高素质劳动者和技能型人才的迫切要求，促进社会主义和谐社会建设，大力发展职业教育。大力发展职业教育，加快人力资源开发，是落实科教兴国战略和人才强国战略，推进我国走新型工业化道路、解决“三农”问题、促进就业再就业的重大举措；是全面提高国民素质，把我国巨大人口压力转化为人力资源优势，提升我国综合国力、构建和谐社会的重要途径；是贯彻党的教育方针，遵循

3、教育规律，实现教育事业全面协调可持续发展的必然要求。对于高等职业教育，文件中要求：到2010年，高等职业教育招生规模占高等教育招牛规模的一半以上。“十一五”期间，为社会输送1100多万名高等职业院校毕业牛。坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革。根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法，把学生的职业道德、职业能力和就业率作为考核职业院校教育教学工作的重要指标，逐步建立有别于普通教育的，具有职业教育特点的人才培养、选拔与评价的标准和制度。从1980年初建立职业大学到现在，我国高职教育才走过30多

4、年的发展历程，因此我国的高职教育的发展还处于摸索阶段。国外的一些职业教育方面的先进理念和方法或许可以供我们借鉴和学习。从美国来看，上世纪60年代，美国社区学院就改变了办学方向，确立了以职业技术教育与培训为主要职能，同吋兼顾其它适合自身的教育职能。进入80年代后，迫于国际经济竞争以及产业结构调整的需要，美国政府加大了职业教育改革力度，经过数十年的发展，社区学院已发展成为职业教育与培训为主并兼顾成人教育、继续教育等多种职能的所在社区的文化与教育中心。数以千计的社区学院不仅构成了美国高等教育“金字塔”的基础，

5、其办学特色也受到了广泛的赞誉。德国高等职业教育的起步是同样是在上世纪60年代。这一吋期，为适应经济起飞对高职人才的大量需求，联邦政府采取在原有职业教育机构的基础上,通过改变其法律地位，发展了-•种与传统人学并行的新型高等教育机构一一高等专科学校。它们大多是由原德国工程师学校及其他中等职业学校升格、改制而成，脱胎于中等职业教育的高等专科学校，但仍保留了职业教育的特色。其表现为：专业设置侧重应用技术，重视实践教学，以培养各类技术型人才为主。我国自2005年国务院发文提出在整合资源、深化改革、创新机制的基础上

6、，建设高水平的培养高素质技能型人才的100所示范性高等职业院校以后，已经于2010年完成了100所示范院校的项目建设和验收。同时，我们还将继续推进“国家示范性高等职业院校建设计划”，新增100所国家骨干高职院校，计划于2015年完成全部项目验收工作。这100所示范性高职院校在办学方针上强调服务宗旨和就业导向，在办学的模式上强调校企合作，与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，使整个教育教学的改革取得了非常了不起的成就。首先，我们的办学目标，就是以服务为宗旨，服务于我们的社会，服务于中国和世界的经济

7、发展。其次，我们要以就业为导向，我们要教会学生一技之长、一种谋生的手段，使他们能够毕业后为社会作出贡献，同吋也为自己实现人生的价值找到一种方式。最后，我们办学强调产学研的结合，强调学校与社会、学校与行业、学校与企业的共同办学，我们吸收社会各方面的力量，为我们办学作岀贡献。这100所示范性高职院校从办学的各个角度也进行了改革，从学校建设、专业建设、课程建设等方面都进行了大量的探索和研究。今年，四川省教育厅就开展了高端技术技能型本科人才培养改革试点工作。此试点工作本着各方自愿的原则，选择体现各方优势和企业需

8、要的专业，进行本科院校、国家示范（骨干）高职院校和企业三方合作培养。试点专业属本科层次，学制四年。招生对象为参加当年普通高考的考生，录取工作安排在普通本科第二批次进行，考生志愿与本批次高校一同填报。学生毕业吋，经考核合格,由参与试点的本科院校颁发与本校相同专业学生一致的毕业证书和学位证书。符合条件的学生还应获得与所学专业相应的职业资格证书。试点专业学生管理与学籍管理由参与试点的本科院校和高职院校共同负责。试点专业学生培养经费由试点的本科院校