2014学年第一学期陆家宅小学教学工作小结

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1、2014学年第一学期陆家宅小学教学工作小结本学期，教导处在学校领导班子的正确领导下，各科教师的支持下，团结一心，群策群力，努力做好各项教学工作。教学工作紧紧围绕学校的办学理念，继续以市教委提出的“基于课程标准的教学与评价”为抓手，深入研究课堂教学，逐步构建“以学为中心”的“幸福课堂”，以教育信息化项目为研究载体，推动学生学习方式转变。一、落实“基于课标的教学与评价”，规范管理。1、组织学习，提高认识学校成立“基于课程标准的教学与评价”工作领导小组，教导处制定了工作方案，有组织有计划地开展好此项工作。组织召开全体教师学习《上海市教育

2、委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》，观摩了普陀区教育学院教研室制作的相关解析光盘。每位教师完成一张“基于课程标准的教学与评价”的学习反馈问卷。2、细化常规，关注课堂A、备课——关注学情，严格依照课标。课程标准，教师编制“学科学期课程实施计划”，明确本学期教学目标、阶段教学目标、教学内容、教学设计等，并具体到每一堂课的教学目标，据此确定教学方案及实施方式。在单元（课时）备课中，关注相关知识基础、学习能和学生既有经验与所学知识联系。B、上课——把握目标，结合校本课程，增加课堂幸福指数。针对我校外来随迁子女多的特

3、点，首先聚焦学生学习习惯培养的研究上。其次，结合我校校本《生活》课程所提倡的营造民主、和谐、愉悦的课堂学习氛围，构建和谐的师生关系。教师在课堂教学过程中，正视学生的差异，采取有针对性的教学方法，引导全体学生参与学习活动，促进学生的合作学习，及时调整教学进程，改进教学策略和方法，落实教学目标。从第2周开始，校长室、教导处执行“推门听课制度”，一年级教师的课必听，课后及时交换意见，作出评价。听课重点是检查“基于课程标准的教学与评价”工作的落实情况，教学是否紧扣课程标准，课堂中更关注师生关系的互动，教师对学生的激励评价。对存在问题的班级

4、、学科教师我们进行了跟踪性诊断听课。C、作业——控制作业量，提升作业品质。学校制定了《减负工作》相关规定、结合语、数、英《单元作业指导建议》等方案形成作业减负的机制。教师们严格执行一、二年级不留书面作业，以口头听、读、说作业为主。三、四、五年级的作业保证绝大多数同学能在40分钟以内完成。教导处随机向家长和学生了解作业量的大小，并向全体教师反馈。在严格规定作业量的同时，学校结合《生活》课程，开展“生活化”作业设计。让学生把课堂知识与生活实际相联系，把知识运用到生活中，激发学生兴趣，提升学生思维能力。D、监控——把控质量，注重发展。依

5、照课程标准，继续把控命题质量。三至五年级每学期进行一次考查，学生学业评价实行等第制及学习诊断书的形式。一、二年级采用闯关、游戏活动等学生喜爱的方式考核教学质量。3、改变评价，注重发展采用等第制和评语相结合的评价方式。对学业成绩、学习表现、学习动力等评价结果采用等第表达，并结合学生个体学习情况，从学习态度、学习习惯、知识理解、学习能力等方面选择若干要素进行评语描述，真正提高评价的科学性。一、二年级的语数英期末考查改变方式，运用通关的游戏形式进行评价，更注重评价结果对学生学习的发展。二、《绿色指标》为引领，《生活》课程为载体，打造“幸

6、福课堂”。1、发现不足，找出症结。我校2012绿色指标测试报告中也显示我校教师的教学方式和学生学习方式两个项目的指标位于中下水平。所以我校制订了主题为“以学为中心，转变教师的教学方式的实践研究”的“绿色指标”的项目研究方案。想通过研究，使教师的课堂教学与校本《生活》课程的理念达到统一，引导学生学习运用喜爱的方式方法投入到积极主动的学习过程，努力提升学生学习的效率；改变教师教学模式，提高教师对课标、教材的解读能力、对课程的执行力和对学科知识点传授的设计及数据分析的能力，提升教师的专业发展能力，从而实现学生“悦学”，教师“乐教”的目标

7、，体现我校的办学理念。2、《生活》课程为载体，转变教学方式。本学期，开展课堂教学研究，围绕构建学生“幸福生活”学习体验等要素，探索相关的教学策略与教学模式，积极打造“幸福课堂”。在结合我校“生活课程”，充分利用教材，推动校内《校内幸福生活课程》的课堂研究和改革，进行了教学公开展示。这次着重在语文和音乐学科上剖析课堂。语文学科展示《松鼠的尾巴》,紧扣《课程课标》，能抓住重点，用恰当策率突破难点。教师引导学生自主探究、合作交流的的方式学习，使学生发挥主体，积极参与。特别是分组表演课文的形式营造了和谐的课堂气氛，让学生体验到学习的快乐。

8、音乐课围绕“课堂体现生活”主题，创设“厨房劳动”这个情景主题。与乐曲所要表现的情绪紧密联系。将音乐学科的节奏知识点融入生活情境，把知识还原于真实生活，解决生活实际问题。并且在课堂上强调学生的学习情趣，引导学生把学习作为快乐生活的一部分。三、以教育信