[教学]孙权劝学第一课时

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1、千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，冇资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。（用多媒体出示）二、学习新课（-）初读课文，整体感知1、认读：先听录音，后查找不懂的字音，及不懂字词的注释。（同学B由上台板书，有不理解的，同桌可以相互讨论。）个性化设计15•孙权劝学教与学目标：1、了解有关《资治通鉴》及司马光的文学常识。2、学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。3、理解刻苦治学、提高白己的学识修养的重要意义。教与学重难点：1、重点：学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。2、难点：理

2、解刻苦治学、提高白己的学识修养的重要意义。教与学方法：自主、合作、探究的方法课前准备：查字典，看注释,熟读课文。并査阅司马光的有关资料。教与学过程：一、导入新课：1、故事导入：三国故事中冇“刘备借荆州，有借不还”的故事，想来大家都很熟悉。后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州,终不能如愿。直到建安二十四年（219）七月，刘备令守荆州的关羽率主丿J攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为人都督，率兵袭取荆州。这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州.关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。这就是历史上有名的

3、白衣渡江之计。这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。（《三国演义》第75回“关云长刮骨疗毒，吕子明白衣渡江”）吕蒙，字子明三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢？今天要学的《孙权劝学》会告诉我们这个原因的。2、司马光为《资治通鉴》这篇文章选自《资治通鉴》，作者司马光，哪位同学來介绍一下相关资料？（学牛自由发言）说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光（介绍司马光）。司马光（1019-1086）,字君实，北宋政治家、史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一语文学习重在积累和运用

4、，庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯”，意思是生命有限，学海无涯。而智出学海，希望大家能持之以恒，养成良好的学习习惯，不断地丰富我们的语言宝库，攀登学习的高峰，畅游知识的海洋。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”告诉我们学习需“勤奋”的真理。其实“学习”是一个永恒的话题。今天，我们一起学习一篇有关“学习”这个话题的文言文。（1）孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？（劝学）（2）吕蒙接受了孙权的建议吗？（辞学——就学）（3）课文是怎样表现冃蒙学习的效果的？（通过吕蒙与鲁肃的“议论”來表现）（4）鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？（人惊一—结友）3、请学生看课件显示图片分

5、角色用自己的话复述故事（二）读出自我，合作交流议一议：本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？学法指导：仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。（1）研讨学习要点一：孙权乂是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。要求：精读课文，找出自己不理解的句子来。（板书）孙权劝学小组讨论：①互相帮助，理解句子含义。（此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。）提示：听准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。强调：卿qlng岂ql涉猫she孰shu遂sul邪yc更gong2、对照注释，白读理清课文情节。（显示问题，

6、允许讨论）②各组Z间互相质疑，提问组有权指定某组作答。提示：①“不町不学！”用双重否定的形式，语气坚决，不可置否,向吕蒙指出“学”的必要性，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。②“孤岂欲卿治经为博士邪？”“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐町见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？孙权现身说法，指出“学”的可能也使吕蒙无可推辞。鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。（2）研讨学习木课要点二：孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何？提示：从鲁肃

7、与吕蒙的“论议”可以看出來。1、粹读课文，找出相关的句子，说说这些语言描写反映了他们怎样的神情和内心世界，揣摩其作用。提示：①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”可见鲁肃当时的神情和心理？说明了什么？学法指导：应联系背景理解文句含义。小结：从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份。个性化设计十分惊奇的神态，□蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，提示：一组一个同学，由同学推选，一个复旁白部分，一个复述孙权的话，一个复述吕蒙的话，一个复述鲁肃的话.又情不口禁地发出赞叹。这句话从侧面反映FI蒙因“学”而使才略有了令人难以置倍

8、的长进。（鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很冇学识，由他说