《孙权劝学》教学设计（第一课时）

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1、《孙权劝学》教学设计【教学目标】知识与能力：1、.顺畅地朗读课文，能读清字音、读准停顿、读出语气。2、结合注释，疏通文意，能说出文中“当涂、辞、涉猎、更、见事”等文言词汇的含义。3、了解作家、作品。通读课文，疏通文意，理解本文开卷有益的主旨。4、积累文言实词和虚词的用法及“吴下阿蒙”、“刮目相看”等成语。情感态度与价值观：懂得学习的重要性，提高学习的积极性。让学生领悟到读书有意于人的发展和完善的道理。【教学重点】1、正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词。2、通过多次朗读，理解文章的内容和主旨。【教学难点】1、.学习通过对话刻画人

2、物的手法。2、理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。【相关链接】孙权(181-252)，字仲谋，三国时吴国的创建者。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。曹操:“生子当如孙仲谋。”《吴历》吕蒙(178-219)，字子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权，鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。鲁肃(172-217)，字子敬，临淮东城(今安徽定远县)人。从小丧父，靠祖母抚养。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射

3、。周瑜死后，官至东吴大都督，统领东吴兵马。东吴重臣。【教学过程】【自主学习】一、掌握文学常识1．司马光，字（）世称涑水先生，北宋()家、()家，著有《司马文正公集》。2．《资治通鉴》是()主持编纂的一部()体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，“鉴前世之兴衰，考当世之得失。”为统治者治国提供历史经验和教训的。二、熟读课文，理清文意(一)四读课文之读准字音卿（）治经为（）博士耶（）但当涉（）猎孰（）若孤士别三日即更（）刮目相待遂（）拜蒙母(二)四读课文之读准节奏初，权谓/吕蒙曰：“卿/今当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军

4、中多务。权曰：“孤岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。(三)四读课文之读出语气分角色朗读。读出人物对话的语气。小组合作，揣摩人物对话的语气。（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（3）“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（5）士别三日

5、，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!(四)四读课文之读懂文意1、翻译指导（1）扣住翻译五字法v留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录。v替：用现代汉语词替换古义词，单音节词换双音节词v调：调整语序。使之符合现代汉语习惯。v补：补出省略的成分，使之意思完整。v删：删去没有实在意义的词，不译。（2）结合文下注释2、重点句子①卿/今当涂掌事，不可/不学②但当/涉猎，见/往事耳③卿/今者才略，非复/吴下阿蒙④士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！【合作探究】1.文章围绕文题中的哪个字展开？2.文章以何种方式展开情节的？3.文中有

6、几次对话？4、本文的三个人物各有什么特点？5、为什么“士别三日，即更刮目相待”？【拓展延伸】6、吕蒙的变化对你有什么启示？教学反思：