人教六语文册第七单元备课复备

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1、六年级语文下册第七单元（古诗词背诵）共计10课时唐王镇老南小学韩海燕教材分析：本册教材将这10首古诗词安排在六年级下册六个专题学习之后，既体现了教材的弹性和适应性，又承接了本册向初中过渡的编排思想，主要让学生通过学习，教师适当引导、以检查和拓展为主。学情分析：经过六年级上册“综合性学习——与诗同行”这一专题的学习之后，学生应当具备了一定的诗歌自学能力和表现能力，师生要再次以这10首古诗词的学习为契机，把小学80首必背古诗词进行整合、拓展，使学生的古诗词知识有较大的提升。基于本单元教材的整体建构，这是一个古代优秀作品节选的单元，激发学生阅读古代经典的兴趣是相当重要的任务

2、。而对经典的阅读不可能完全在课堂上进行，更多的应当是学生课下自主自由地对经典的迷恋才能使中华传统文化流淌在学生的生命之河中。让学生在了解背景的同时激发学生继续学习这些古诗的兴趣。教学目标：在大体了解诗意的基础上，进行读背训练，达到整合、拓展的目的。教学措施:1、抓好朗读训练。2、通过上图书馆或上网查阅古诗的背景资料。教具、学具准备：1、学生课前查阅有关书籍或上网查找有关古诗的资料，如文字资料、图片等。2、搜集诗人简介及其他作品并阅读。3、搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。4、多媒体课件。课时安排：1、七步诗　　　　　　　　　1课时2、鸟鸣涧　　　　　　1课时

3、3、芙蓉楼送辛渐1课时4、江畔独步寻花1课时5、石灰吟　　　　　　　　1课时6、竹石1课时7、闻官军收河南河北1课时8、己亥杂诗1课时9、浣溪沙1课时10、卜算子·送鲍浩然之浙东　　　　　　　1课时合计10课时《1、七步诗》（1）教学内容：教材P144页内容。教材分析：这首诗据说在七步之内完成，诗人的情感也经历了一个由平缓到迸发的过程。名为吟物，实则是一首带有讥讽的寓言诗。然而由于诗人与其谴责对象的特殊关系，因而诗人的口吻是委婉又深沉的，讥讽之中有提醒和规劝。这一方面反映了曹植的聪明才智，另一方面也反衬了曹丕迫害手足的残忍。这首诗在情感上层层推进，且运用了比兴手法，从

4、中也可发现乐府诗歌的影响。有的选本没有二、三句，但这种风格仍是显而易见的。学情分析：六年级的学生已经积累了一些学习古诗文的经验，课堂上老师引导学生调动激活这些经验进行新知的学习探究，引领学生在读懂诗意的学习实践之中能够再次真实地经历学习过程，结合注释等提示信息，逐字逐句把这首古诗变成现代的白话语言，边读边理解，遇到不懂的能够自觉和同学合作或者寻求老师的帮助。在这个解读诗意的过程中对自己个性化的学习方法进一步熟练，我们的语文学习的目的就是让学生在丰富的语文实践之中把自己的各种基本的语文技能不断进行得以应手的应用，在应用中日臻熟练，最终能够熟能生巧，使学习能力不断得以提高

5、。教学目标：1、学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。△2、有感情地朗读吟诵古诗。☆3、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，深入体会诗人所表达的思想感情。4、培养学生诵读古诗词及古典名著的兴趣，提高古诗词的鉴赏水平。进一步培养学生搜集加工信息的能力。教具、学具准备：完整成熟的豆秧，音乐和动画及字幕片，文字资料袋等。课时安排：1课时。教学过程：　　一、复习旧知：　　　　指名背诵《长歌行》。　　二、学习《七步诗》：　　1、导言：同学们从《长歌行》中不仅领略了这首诗生动形象地比喻，更使我们受到了有益的启发，那句“少壮不努力，老大徒伤悲”的名句不时地激励我们珍惜时间，不断努力

6、。今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事。谁知道这首诗的作者和诗名吗？（板书题目及作者）。　　2、了解诗人及创作经过。　　⑴　曹植（公元192～232年）三国时期魏国诗人。字子建，曹操的第三个儿子。沛国谯县人，有政治雄心。他的哥哥曹丕当皇帝后，他受排挤、迫害，终生遭受软禁。　　⑵　请学生介绍这首诗创作的经过。[设计意图：让学生在了解背景的同时激发学生继续学习这首古诗的兴趣。]　　3、（出示多媒体课件──全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。　　4、放声朗读这首诗。（自读、互读。）　　5、学习向导：（跟随“学习向导”自学本诗。）　　⑴　读

7、一读《七步诗》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？　　⑵　查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。　　⑶　记下不懂的问题，画在书中，寻求同伴的帮助。实在解决了的，在全班讨论交流。　　⑷　选择喜欢的形式进行汇报。　　6、给足学生自学的时间，指导学生按照“学习向导”进行学习。　　三、组织学生汇报自学情况：　　1、（出示多媒体课件──全屏显示动画版的课文插图）出示《七步诗》动画插图，教师配乐朗诵，学生看、听、思考，这首诗给自己留下了怎样的印象？　　2、按照“学习向导”中问题的顺序，依次进行汇报，交流自学情况。（再次出示多媒体课件──“学习