积累是主调创新是特色

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1、积累是主调创新是特色——浅谈高中作文水平的提升之径单位：湖南省常德市临澧县第四中学姓名：刘冰英职称：中学一级邮编：415200电话：13548861608高中作文教学因受考试指挥教学的影响，我们常强调技法的指导，文采的铺陈，而忽视学生积累习惯的培养，淡化文体意识，忽视个性的发挥。我认为，缺乏写作的源头活水，缺失创造性思维的培养及不规范的写作训练，无疑是一个折断学生翅膀的写作过程，这与作文教学的出发点与理想归宿是相悖的。为此，我们应从如下三方面着手，去有效地提升作文水平。一、培养勤于积累习惯。作文教学，首要任务是引导学生热爱生活、观察生活、思考生活，引导学生关注社会、关注自然

2、、关注人生，帮助他们丰富生活积累，从而自觉养成勤于积累的习惯。1、积累鲜活素材，丰富知识储备。俗话说，“巧妇难为无米之炊”,学生在创作时，也应找米下锅，那么素材从哪里来？从平时的生活积累中来。老师应要求学生准备一个摘抄本和随笔本。在阅读中，触动心灵的精美语段、名人名言、熟语、典型事例、生动故事都把它摘抄下来，反复诵读，写作时这些素材就会信手拈来。在搜集素材时，引导学生走进课本、走进历史、走进身边的人和事，关注社会焦点（如新农村建设、感动中国的人物、汶川大地震、玉树大地震、上海世博会等等），这样不断积累，文章材料就会很丰富，学生自己的精神世界也会因此阔大而充实。写作需要新鲜的

3、材料，需要鲜活的例子，要有鲜明的时代感，要联系生活现象和社会现实，要表达当代人的最新思想和情感，要有对生活现实的及时判断。所以，新鲜的材料要巧用。如“2011感动中国人物”，可以广泛应用于奉献、牺牲、青春、人生境界、生命的价值和意义等涉及世界观、人生观和价值观的主题上。如贺岁大片《赵氏孤儿》，导演陈凯歌解释他改编原作不再突出“义”8这个主题的原因时说，他担心今天的观众看不懂。我们认为这是他对今天观众的严重误判。从这个文化事件里，我们可以提炼出这样的主题：“仁、义、礼、智、信”过时了吗？“仁、义”的思想文化传统会被时代抛弃吗？“义”真的消失了吗？文艺工作者如何引领大众走向精神

4、圣殿；尊重原著就是保护传统文化；如何弘扬中华文明还须三思而后行；文化眼光与社会责任等。这些搜集工作可以在课堂内或课堂外零碎的时间里完成，让学生利用教室后的墙报写名人名言，每日利用课前二分钟轮流讲一个感人至深的故事或一个事例论据，并简要谈谈感人之处和材料在写作议论文时的运用方向，长期训练，形成习惯，学生积累的素材雪球就会越滚越大。此外，引导学生每日养成练笔的习惯，一两句感言，甚至三五百字的札记都很可能会成为日后写作时的导火线，一个精彩的特定镜头，一幅唯美的画面，如果用文字的形式记录下来，过一段时间再翻阅，就会成为日后创作的原动力。这样长期训练，学生就会在积累与创作中获得审美体

5、验与劳动的快乐，自信心增强，追求的目标会更一步提升。2、领悟文体要求，掌握创作技法。创作记叙类文章，需要采用适当的描写手法（动作、语言、肖像、神态、心里描写等），要有细节的刻画，适当的环境描写；叙事时，采用悬念、误会、巧合、突转、意外等技法掀起事件的波澜。创作议论类文章，要做到观点正确、新颖、有针对性；论据新鲜、真实可靠，不胡编滥造；议论典型，有代表性，有说服力。可采用例证法、引证法、喻证法、类比法、对比法、归纳法、演绎法等方法去证明观点。这些技法平时就应积累，结合具体例子理解概念的内涵，掌握运用的方向，为综合运用作准备。这些技法的积累从何获得？一是回归课本，走进教材。如教

6、授《祝福》一课，从情节、人物、环境描写入手，在理清情节结构环节，抓“倒叙”手法的运用，小说将祥林嫂的悲惨结局在开始就呈现在读者面前，为读者设置了一系列悬念，使读者急于追根溯源探求原委；在把握人物形象上，鲁迅先生善画眼睛和进行语言的描写，“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画她的眼睛”，“眼光没有先前的精神”，表现出祥林嫂人生遭受惨重打击，内心痛苦而又无法表达，精神完全麻木。在进行语言刻画时，祥林嫂反复讲述阿毛的故事和与“我”的对话，都说明她是一个深受封建思想毒害的人。二是阅读经典，借鉴技巧。如荀子《劝学8》篇运用了大量比喻进行论述，从同一角度反复说明问题，这种博喻的手法能清

7、楚地说明道理。文章段首用日常生活中常见的靛青的提取、车轮的制造等比喻，化深奥为浅近、由感性到理性，充分地表达了学习可以有所创造的道理。文章第三段中作者在运用比喻的同时又采用对比的方法，将两种相反的情况组织在一起，形成鲜明对照，以增强论证的说服力。笔者认为，模仿也是快速提高学生作文水平的途径。模仿的用意是让学生内心已有的生活素材、语言信息、思维习惯受到触动，使之定型，它让学生能够站在一个可以操作、可以达到的高度去做事情，以提升写作水平。我们可以引导学生从模仿语言，模仿选材，模仿构思入手，让学生更好地去借鉴。模仿的目的