马来西亚初中华文教学研究

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1、马来西亚初中华文教学研究ASTUDYOFCHINESETEACHINGANDLEARNINGINLOWERSECONDARYEDUCATIONINMALAYSIA江翊嘉KONGYOKEKAIMASTEROFARTS(CHINESESTUDIES)拉曼大学中华研究院INSTITUTEOFCHINESESTUDIESUNIVERSITITUNKUABDULRAHMANAUGUST2011马来西亚初中华文教学研究ASTUDYOFCHINESETEACHINGANDLEARNINGINLOWERSECONDARYEDUCATIONIN

2、MALAYSIABY江翊嘉KONGYOKEKAI本论文乃获取拉曼大学中华研究院文学硕士学位（中文系）的部分条件AdissertationsubmittedtotheDepartmentofChineseStudies,InstituteofChineseStudies,UniversitiTunkuAbdulRahman,inpartialfulfillmentoftherequirementsforthedegreeofMasterofArts(ChineseStudies)August2011摘要作为马来西亚华文教育的核心

3、部分，华文教学其实具有颇完整的体系，教育法令也清楚地赋予它一定的地位，但矛盾的是，它实行起来却是弱势的语言教学，国中所出现的问题尤其明显，建国初期已存在的许多问题，至今悬而未决。鉴于华文教学是语言教学，也是文化载体，肩负着重要的民族使命，因此国中华文教学的发展自然备受关注。本论文选择在中学华文教学上具有承先启后功能的初中华文教学作为研究范围，旨在介绍与探讨初中华文教学在马来西亚建国以来的演变和发展，并指出初中华文教学发展过程中所出现的弊端，展望未来，提出相关改善建议。论文共分为六章。第一章是论文的绪论，主要说明论文的撰写目的和

4、重要性，并点出这项研究的成果，乃是对现有初中华文教学实践的反思，以对整体初中华文的教学发展有所认识及对相关问、局限性，提出相应的调整、改善与革新的措施。第二章论述马来西亚中学华文教学的历史发展背景，教学语言性质与教学目标的演变。本章说明中学华文教学的存在与华文小学的发展息息相关,并带出许多影响中学华文教学发展的历史因素；同时指出中学华文第一语言的教学性质，符合母语教学的使命和民族文化需求。初中华文课程的教学目标历经修订，从初期的重文轻语、偏于知识到1988年及以后的遵循语文工具主义，依然存在着“听”“说”教学目标不受重视的弱点

5、。本章提出未来须制订真正落实“听”ii“说”技能的教学目标、同时“古”、“今”内涵结合，展现文化性与时代性的教学目标。第三章介绍现有初中华文教学内容，配合教材说明其听说读写综合性技能编排的优点，也指出其他弱点：听说教学内容的依然薄弱和教学内容的繁杂，不利于低学习能力的预备班学生；中一至中三的教学内容，与国民中学华文三节120分钟课时不成正比。教材方面，比较新旧课程纲要下的教科书选材，发现两者编写理念不同，旧教材偏重伦理性和知识性，中华文化气息浓厚；新课程教材则强调语文工具性，中华文化特性稍嫌不足。建议初中华文教学内容作出平衡调

6、整，贵精不贵多，以符合教育心理学，以“工具、人文本位”的和谐编制价值取向为依归；课文教材增加中国名家经典文言文篇章，加强文化教学；活动教材须反映多元文化国情与时代面貌，发挥“一纲多本”的作用，提升教材素质。第四章论述马来西亚初中华文课程校内评估与教育部主导的教学评估，只着重“写”和语文知识的评估，“读”的技能受忽视，对听、说语文技能的评估也未予以落实，在应试教育制度下，未能反映华文整体教学的实质状况。建议未来的教学评估方式，应改革评估内容，拓大评估广度，落实听说技能的评估，有步骤地实行“校本评估”方案，辅助现有评估机制的不足。

7、第五章论述历来中学华文师资的严重短缺、教师素养的不足和消极的思维、华文节数与课时不足以及选修科地位，行政偏差、应试教育环境及课外母语班所衍生的多种问题。此外，学生欠佳的学习态度、家长的不正确和不关心学习华文的心态、社会的功利思想等问题，也深深影响初中的华文教学。这些问题互为纠缠，使初中学华文教学处于弱势和低落情况，困难重重。本章建议多种方法，以iii改善实施与贯彻初中华文教学时出现的弊端：各州教育局华文科助理局长、高等教育部、教育部、课程发展司、中学校方行政人员、教师、学生、华社等，须各就各位以扮演各自的角色，支援华文教学，提

8、升马来西亚华文教学的水平和丰富马来西亚华人的文化教育。第六章总结上述论点，指出马来西亚初中华文教学在教学目标、教学内容、教材、教学评估的实践上尚有许多有待改善的空间，须进行改革以符合华文教学的实际使命。但最大的挑战是如何落实教学目标、如何长期性实现与贯彻更有效的课堂教学及提升