初中语文教学中的互联网搜索优秀教案评选

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1、“教学中的互联网搜索”教案设计姓名：王天真学校：山东省临朐第四中学通讯地址：山东省临朐第四中学邮编：262603联系电话：05363610159电子邮箱：lqdszx@sina.com一、教案背景1.面向中学生2.学科：语文3.课时：1课时4.学生课前准备：（1）搜集与柳相关的诗文以及劝说人们珍惜幸福生活的名言警句。（2）熟读课文，扫清文字障碍，初步理清文章结构。5．教师准备：利用百度网搜索作者、背景等相关材料制作多媒体课件。二、教学课题学习本课，力求使学生通过品味语言来感受作者对柳叶儿的特殊感情，从而珍惜今天的幸福生活。（一）知识与能力1、积累咏柳的诗文及珍惜幸福生活的名言警句；2、了

2、解写作背景，梳理情节，把握作者对柳叶儿的特殊情感。（二）过程与方法1、运用圈点勾画法自读课文，品味文章生动的语言；2、培养独立思考的能力和合作交流的能力；3、学会由浅入深逐层鉴赏文章主旨。（三）情感态度与价值观1、了解课文“乐”和“苦中带涩”的感情的内涵，珍惜今天的幸福生活。三、教材分析《柳叶儿》是苏教版义务教育课程标准实验教科书七年级下册第二单元第五篇课文，本单元是“童年趣事”专题，为我们展示了一幅幅童年生活的画卷。《柳叶儿》是一篇叙事散文，写的是童年趣事，童年以为是“趣”，但现在回忆起来是“苦中略带些涩味儿”的事，字里行间洋溢着作者的感情。文章生动的描写，写出了“我”对柳叶儿的特殊感

3、情；文章的语言饱含感情，“苦中略带些涩”的滋味贯穿全文。通过阅读本文，我们体会到作者童年生活的苦涩，更让我们懂得了要珍惜今天幸福美好的生活。四、教学方法1、阅读法：通过有感情地朗读课文品味文中的语言。2、情境教学法：通过创设一定的情境，让学生进入到文本的学习中。3、合作探究：让学生分组讨论，合作探究，培养学生的合作精神。五、教学过程（一）导入柳树历来是文人墨客歌咏的对象，你能回忆起哪些咏柳诗句吗？“吹面不寒杨柳风”、“春风杨柳万千条”、“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”等等。【百度文本】http://zhidao.baidu.com/question/149564653.html可谁曾想

4、到它当年曾经是人们赖以生存的食物。今天，我们一起来学习宋学孟的《柳叶儿》，和作者一起品尝柳叶儿的苦涩滋味。（出示课题、板书课题）（二）展示教学目标a)通过诵读，感受作者对柳叶儿的特殊情感；b)学会由浅入深逐层鉴赏文章主旨；c)了解课文“乐”和“苦中带涩”的感情内涵，珍惜今天的幸福生活。（三）介绍作者及写作背景作者：宋学孟，当代作家，著有反映知识青年上山下乡这段特殊历史的长篇小说《深秋的颜色》，短篇小说集《十九岁的微笑》，中篇小说集《马汉王外传》等。【百度文本】http://baike.baidu.com/view/416205.htm背景：1951~1961年是我国历史上所谓的“三年自然

5、灾害”时期。【百度文本】http://baike.baidu.com/view/32360.htm（一）生字词捋（luō）勒（lēi）紧兀（wù）地攥（zuàn）一茬(chá)凉飕飕(sōu)噌(cēng)微涩(sè)逞能(chěng)（二）实践活动之一：听读感知1、“开火车”式朗读课文。2、一句话概括文章内容用“文章讲了一个的故事”的句式说话。【点拨：文章讲了在饥荒的年代里，我与三叔抢柳叶儿的故事；或文章讲述了一个人们用吃柳叶儿的办法度过灾荒的故事。】（独立思考）（三）实践活动之二：主旨探究（同桌讨论）1、柳叶儿是什么样的？有什么作用？能用具体的语言描绘一下它吗？【点拨：（1）柳叶儿是

6、柳树叶子，打着细卷儿，细长，青翠的，嚼起来略带些苦涩的味儿。（2）柳叶儿是“我”的救命恩人，是老百姓的救命恩人。】2、作者围绕“柳叶儿”的那几个方面来讲的？试在“柳叶儿”前面加一个表示动作的词来概括。【点拨：恋柳叶儿抢柳叶儿吃柳叶儿赞柳叶儿】3、文中写了“我”的几件事？这些事在作者的童年时代被认为是乐事还是苦事？长大后“我”如何看待这些事？【点拨：三件事上树爬高苦中抢柳叶儿乐吃柳叶儿带涩】4、作者当时想吃点柳叶儿容易吗？从哪里可以看出来？【点拨：不容易，从五处“抢”字上可以看出。“榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿”、“柳叶儿，是要抢的”、“低处的，几天就被大人们抢光了”、“露珠儿还在树叶儿上

7、的时候，就去抢树叶儿的”、“近处的抢完了，就往远处”。】从这五处“抢”字上我们可以看出当时想吃点柳叶儿并不容易，虽然抢柳叶儿、吃柳叶儿似乎有无穷的乐趣，但这“乐”中充满的更多的是苦涩。请同学们考虑吃柳叶时，哪些描写浸透着苦涩。【点拨：在吃柳叶儿部分中找出细节描写】（四）实践活动之三：品味语言（小组合作）【示例】“我走过去仰头看看，一下子甩脱了鞋。脚丫子猛地踩到冰凉的硬地上，牙齿都咯嘣嘣响。我赶紧把裤带勒紧，手上吐口唾沫，抱住树干，缓