运用多媒体进行教学，提高课堂教学效率

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1、运用多媒体进行教学，提高课堂教学效率内容提要：随着教学手段的不断更新和进步，计算机的日益普及，电教多媒体也越来越受到人们的重视，已成为现代化教育中不可或缺的一种有效手段，恰当地运用多媒体教学，一、多媒体在新课导入中的运用，二、运用多媒体教育技术，突出重点，突破教学难点，三、  揭示规律，拓展思维的深度，发展学生思维；四、学生注意力不集中时运用多媒体，可以调整学生情绪，激发学生兴趣，五、运用多媒体练习巩固时，可以增加训练密度，提高教学效果，六、发挥网络的教学功能。关键词：导入重难点思维兴趣效果功能随着教学手段的不断更新

2、和进步，计算机的日益普及，电教多媒体也越来越受到人们的重视，已成为现代化教育中不可或缺的一种有效手段，恰当地运用多媒体教学，利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，把教师抽象的讲解描绘得更直观，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教学质量。本人就多媒体辅助教学在数学课堂教学中的应用谈谈浅见：一、多媒体在新课导入中的运用对一节新课，导入是教学中最基本的也是非常重要的一步。俗话说“好的开始是成功的一半”对学生而言，单调乏味的

3、开场白往往提不起学生的学习兴趣，只有丰富多彩、求新猎奇的活动画面才能使学生兴趣盎然。计算机集文字、图形、音频于一体，具有直观性、多变性、知识性、趣味性等特点，能为学生提供生动逼真，丰富多彩的教学资源，运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，改变了学生被动接受教育的状况，实现了学生由被动接受知识向主动探求知识的转变，为新课导入提供了直观的、高效的、交互式的辅助教学。二、运用多媒体教育技术，突出重点，突破教学难点　　运用电脑进行动态图像演示，可帮助学生迅速感知教学内容，促进对知识重点的理解和掌

4、握，小学数学第五册“长方形周长的计算”教学重点是让学生理解、掌握“(长＋宽)×2”的算法。由于三年级学生年龄小，抽象思维能力差，不通过有效的手段是不能取得较好的教学效果的。我们通过微机演示并伴着音响提示，首先闪烁出现“长”三次，再闪烁“宽”三次，使学生清楚地看到长方形有两个宽和两个长，再操作微机通过移动其中的一条“长”，旋转两条“宽”，组合成一条与长方形周长等长的线段，对每次移动结果均闪烁变色以引起学生注意。这样学生就很容易从演示过程中理解长方形的周长包含着２个“长＋宽”的和，概括出“长×２＋宽×２”或“（长＋宽）×

5、２”的计算方法，以达到解决重点，内化知识的目的教学难点是否能突破是一堂课能否成功的关键。应用多媒体教学，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转变为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整地表象为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。在教学活动中，教师要抓住重点和难点，充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用，引导学生积极参与。多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，通过设计课件，突出重点、分化难点，化难为易

6、，逐步解决问题。例如“角的认识”教学中，动态演示角的形成：先出示一个点，再过这个点引两条射线，使学生容易理解“从一点引出两条射线所组成的图形叫角”。在比较两个角的大小时，先出示两个角，再利用动画使两个角的顶点和一条边重合，演示比较角的大小的方法，学生很快直观地看出哪个大，哪个小。在讲角的大小与两边长无关时，计算机上先演示一个角，动态演示角的两边无限延长，让学生观察角的大小有无变化，从而使学生形象、直观又深刻地认识到“角的大小与边长无关”。这样设计，使静态知识动态化，而动态的画面与学生的思维活动紧密相连，学生的主动性得

7、到充分发挥，思维能力和空间想象力得到发展。例如，教学“用正多边形拼地板”时，利用课件演示几种正多边形拼地板的情况，让同学直观、形象了解什么样的正多边形可以将地面铺满，这样就把抽象的知识具体化，有利于学生的理解和巩固。三、  揭示规律，拓展思维的深度，发展学生思维；运用计算机模拟演示，能突出实际操作过程，学生在主动参与学习活动的过程中，借助于观察、比较、分析和综合等手段，逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。如教学圆面积的计算公式，以往是用教具通过把圆割补成近似于长方形的图形推导出来的。而圆的面积计算公式，不

8、是近似的计算公式，这一点是学生难以理解的。学生难以想象出等分的份数越多拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。我们用多媒体课件演示，把一个圆2等份，用红蓝表示两个半圆，再把两半圆分成8个相等的小扇形，再将小扇形一个一个从圆中“飞出来”，排成两列，再拼成一个近似长方形并闪烁显示。再依次进行16、32等份的方法割补，让学生直观地感知当等分的