用美境的熏陶发展美的语言

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1、用美境的熏陶，发展美的语言——小学语文教学中学生语文美感的培养（一）美是人们所欣赏的，表达美是人们情感交流的需要。现代社会中处处提供着欣赏美的条件。如美丽的校园；高大雄伟的建筑物；美好的电视节目、影片；悦耳动听的音乐；优秀的文章等等。而美的形式各有不相同，有雄壮美、悲壮美，对称美、和谐美、奇秀美等等。人们在欣赏美的时候，情感上得到快意。为了与别人分享美好看东西，人们需要进行体验交流，而这些交流过程中往往出现一些言不达意的现象。因此，必须进行表达美的语言的培养。现代心理学研究表明儿童是发展语言的黄金阶段。众所周知，语言是思维的载体，换句话来说发展语言也就是发展思维。

2、从小学生的年龄特征来看，他们正处于语言发展的黄金阶段（7—12岁）。因此，在小学阶段，教师要注重培养小学生正确、得体、流畅、优美的语言。在这一年龄阶段里，他们的性格表现为天真、乐观、好奇、好动、什么都想知，什么都想知，什么都感到新鲜。这就决定他们认识事物的时候都愿意感知美好的、积极的一面。因此，他们有表达美的需要。再从发展心理学的角度来看，小学生认识事物是通过表象的认识慢慢过渡到内在的认识。他们的思维以形象思维为主向抽象思维过渡。如：对苹果的认识，是通过实实在在的苹果的感知，再到画像苹果的认识，进而形成文字符号的“苹果”这一抽象的概念。因此，我们培养学生美的语言，

3、应从学生感知美的事物，美的形象以及美的对象与美的语言之间的关系入手。从以上几点来看用美的意境对学生进行熏陶，以培养学生表达美的语言是很在意义的。（二）在语文教学中，怎样用美的意境对学生进行熏陶，培养学生表达美的语言呢？大家都知道在语文教材中，作者通过文字的组织描绘了一个个美的意境，从而提供了客观上欣赏美的条件。但由于学生的生理特征、心理特征、感性经验、知识水平等方面的限制，往往不容易感受到作品的意境美。因此，教师就采须知有效的措施，把学生引入意境中去感受美，培养他们美的语言。具体做法主要有：第一，范读课文引入意境感受美，带读课文培养美的语言。范读课文是教师通过自己

4、对课文的理解，运用朗读的技巧以丰富的语感将学生领入意境中去感受美的一种方法。由于教师的知识，阅历、情感都比较丰富，范读时比较容易把握分寸。这样学生通过教师的范读就与课文内容拉近了距离，容易进入意境中去感受作品的美。学生有了情感的体验，有了兴趣就会产生尝试的愿望。这时教师要因势利导利用带读这种方式去满足学生的需要，先让学生一句一句地跟着教师朗读。这样学生的语言就得到了发展，感情逐渐丰富起来，表达美的语言也得到提高。第二，借助实物、挂图、幻灯、录相等手段将学生引入意境感受美的内含，口述内容发展美的语言。文学作品是通过一些抽象的符号（文字）来表达意境。小学生一般不容晚体

5、验出来，再说有些事物学生根本没有见过又如何去感知呢？因此，教师可根据学生的思维特征，借助实物、挂图、幻灯、录相等手段将抽象的东西形象化、具体化、感情化、生致力化。这样学生就能由感性认识过渡到理性认识，从而进入意境中去感受美。学生理解了课文，在感受了作品美的同时产生交流美感的需要。这时教师要抓住这个机会，让学生口述内容去发展他们的语言。在口述内容的过程中，难免出现用词不准确或言不达意的现象。教师要给予纠正、辅导。这样学生表达美的语言就会在正确的捷径中得到发展。第三，指导有感情地分角色朗读，以增强美的感受，发展美的语言。在一些人物对话比较多的课文中，人物的个性美往往是

6、通过人物的语言反映出来。那么如何指导朗读这些人物的语言是引入意境感受美的一条钥匙。因此，教师要和学生一起分析人物的性格，人物语言中语气、词调、节奏，给学生于标准，教学生于技巧，让学生以作品主人翁的身份去朗读这些对话。这样学生就会身体验到作品的美，也发展了他们表达美的语言。第四，借助音乐渲染气氛，以引入意境增强美的感受，培养美的语言。音乐能陶冶人的性情、渲染环境气氛。在一些抒情性较强的课文中，教师在讲课时根据内容需要借助音乐渲染气氛，增强作品的感染力，让学生感受作品的美。例如：《鸟的天堂》这课篇课文，教师可配合节奏明快的音乐，使学生更加容易感受到鸟儿欢乐的情景。《月

7、光曲》这篇课文可配合钢琴曲《月光曲》进行教学。《穷人》要用一些悲凉的音乐（如：《江河水》等）。这样大大增强了作品的感染力，使学生与作品产生共鸣，形成心灵上的沟通，感受作品的美。学生感受美的时候，会调动一切情感因素，从而驱动着思维的发展，也就是语言的发展。因为课文中的优美词句（抽象符号）通过在学生头脑中的情境再现与环境气氛相结合，使之形象化、具体化，这样就使作品中的语言变成自己的语言。第五，通过做游戏以增强美的感受，发展美的语言游戏是小学生喜爱的活动，教师如果能巧妙地利用它，往往能寓教于游戏之中。例如：成语接龙，句子接龙等游戏都是发展学生语言的有效措施。因为学生在成

8、语接龙这个