用美的语言演绎魅力课堂——浅谈语文教学的课堂语言美

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1、用美的语言演绎魅力课堂——浅谈语文教学的课堂语言美◆山东省菏泽市牡丹区第二十三中学李晓云语文是学生学习语言、文学，培养美好情感的一门课程。在多年的语文教学实践中，笔者一直努力追求把语文课上成学生最喜欢的课：既温文尔雅、声声入耳，又美仑美奂、魅力四射，从而使学生为我们骄傲的母语痴迷、倾倒——这又何尝不是一种爱国主义的熏陶呢？而要达到这一目的，在所有的教学手段中，最行之有效的莫过于教师的教学语言了。著名教育家苏霍姆林斯基说过，“语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具，教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术。”多年来，笔者坚持锤炼自己的教学语言，虽不敢称“

2、语不惊人死不休”，但也确实做到了对每一个语言细节精雕细琢，反复推敲。一份耕耘一份收获，不懈的努力使笔者在这方面收益颇丰，课堂教学也小有成就。下面就从四个方面来谈谈如何设计精美的教学语言，营造语文魅力课堂。一、美在导语，启发激励一堂好的语文课犹如一座有价值的知识宝库。教师应如何开启宝库，带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言呢？成功的导语设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”特级语文教师于漪也说过，“在课堂教学中，要激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节

3、……第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，美的导语是优秀的演奏家拨出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；美的导语是语文教师精心打造的一把金钥匙，开启学生登入知识殿堂的大门。例如，在教授初三的唐诗综合复习课时，笔者设计了这样的导语：“中华民族有着五千年光辉灿烂的文明史，而唐诗作为我们民族文化的瑰宝，在世界文学史上更是独领风骚。唐诗里有‘会当凌绝顶，一览众山小’的豪迈；有‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’的感伤；也有‘何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时’的惆怅。这些浩如烟海

4、的诗歌，或咏山川风物，或道世情冷暖，或诉一己衷肠，无不令人浮想联翩，回味无穷。今天，就让我们一起走进唐诗的百花园，去感受唐诗的魅力吧！”这段导语既引导学生进入课堂语言所渲染的情境，又调动了学生的激情，使学生很自然地进入学习状态，得到了学生和听课老师的好评。二、美在讲析，精炼隽永语文课是以语言和情感为核心的。这就要求教师把育人的天职凝聚在课堂教学语言中，借助自己的语言，把良好的思想、道德观念和美好的情感灌输给学生，去打动、感染学生，使学生在美的享受中提高自己的语言表达能力和个人修养。马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同就可能相差二十倍。”从一定意义上说，是否

5、讲究课堂教学语言美，对语文教学工作的成败具有举足轻重的作用。在讲授作家梁晓声的《慈母情深》这一课时，笔者让读得较好的几个学生分角色朗读，感受的内心情怀。当学生读到母亲用龟裂的手指在工厂震耳欲聋的的噪声中把那一卷毛票塞到“我”手里时，笔者适时用饱含深情的声音插进一段关于心理描写的解析词：“慈母啊，我的瘦小苍老、艰辛忙碌、负重劳作的慈母啊，您这样无私这样伟大，您又是这样慈爱这样善良，我该如何去报答您的恩情呢？我又如何能报答得了您的至爱亲情呢？”接下来读的同学声音哽咽，听的同学热泪盈眶，师生共同进入了情感体验的高峰。而《静默草原》一课进行到面对静默草原，用深刻的哲理语言

6、寄托自己内心理想时，笔者给学生做了这样的总结：“面对草原，面对辽远而苍茫的大自然，作为人类的我们无论多么失落、多么痛苦，又怎能及得上大自然所承受的更多遭遇呢？无论我们做得再多做得再好，又怎能及得上大自然所给予我们的更多更好呢？忘了曾经的委屈和不公平吧！甚至曾经的成就和荣耀。因为善忘也是人生的一种豁达。静默草原，拒绝喧嚣，拒绝浮躁，那么，让我们也学会静默吧！睿智的静默，是一种无言的美丽啊！”隽永的语言声情并茂，使晦涩的哲理深入浅出，学生用真诚的掌声回报了我，也用热情和理解鼓舞了我，使我内心充满幸福的成就感。三、美在过渡，天衣无缝好的课堂应该是浑然一体的，看不出中间有

7、什么生涩的转折和粗糙的接缝——这就使寥寥几句过渡语显得至关重要。和整体课堂比起来，过渡语不过是个细节，但是细节往往能决定成败。因为它是一座桥梁，一种载体，它引渡学生由此岸及彼岸，又严禁给学生以茫然无所适从之感。那么，就把它做成美丽的彩虹吧！让我们的语文课堂因为这道彩虹而更具魅力。在《唐诗综合复习课》上，当要从“唐诗集粹”过渡到“诗人形象”这一教学环节时，笔者用了这样的过渡语：“这些诗句带着诗人的激情，带着感动走进我们的心田，让我们刻骨铭心。它们也许会永远驻扎在我们心中最美好的那一方净土，支撑我们的精神大厦。但是，若干年后，你还会记起那些创造它们的鲜活的诗人形象吗？

8、”学生顿时