古诗教学与美的熏陶

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1、古诗教学与美的熏陶佛山市禅城区南庄镇吉利小学杨勃我国古代诗歌是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。它博大精深，瑰丽灿烂，千百年来，以其精湛的语言，深邃的意境而脍炙人口，吟唱千古，是对青少年进行爱国主义教育，培养学生初步树立正确的人生观和高尚的道德情操，陶冶爱美情趣的重要教材，对加强素质教育，全面提高学生素质有着重要的不可替代的作用。然而，由于古诗中所描写的景物、事件、人物以及表达的手法格式等与学生生活的年代相差很远，学生难以理解古诗中所描绘的意境、表达的情感。为了减少小学生在学习古诗中的枯燥无味，促其产生强烈的求知欲，我在古诗教

2、学中渗透美的教育，使古诗教学起到事半功倍的作用：一、创设美的氛围，渲染美的情感“感人心者莫过于情。”教学中要善于动用各种手段，渲染一种与课文基础一致的情感氛围，使学生为之所动，为主所感，产生共鸣，激励他们进入新的教堂情境。如教《泊船瓜洲》可用背景导入法，欲抑先扬。先以激昂导语赞扬王安石变法的成功及意义，后转以悲叹的语言描述变法失败后被罢免宰相遭排挤的孤寂、抑郁、悲愤、无奈的思乡思亲之情——“每逢孤独倍思亲”。如此完成情感的铺垫，无疑为学生学习本诗起到了牵一发而动全身之妙。除此之外还可动用知识趣味游戏导入，歌曲导入法等。如教学《游子吟》时，可用歌曲《念亲恩

3、》《妈妈的吻》等歌曲作为导入和铺垫。二、美读、美诵，品味古诗的音乐美小学课本所选编52首古诗均为形式短小，语言简洁，形象鲜明，感情真挚的精品之作。要通过感情饱满的范读，并让学生“美读成诵”，读出诗歌的节奏感，突出诗歌的音乐美，使学生在读中感悟、读中理解诗的内容，体会诗的意境和诗人的思想感情，在愉悦中接受新知识。　　　　三、品词析句，感受古诗的语言美“诗是无形的画，画是无言的诗”。学习古诗必须诗画结合，让学生根据生活经验，知识积累，查阅资料或分组讨论的办法，弄清关键词的的意义，然后分析诗句的意思，再现诗歌的图画内涵，画出一幅或多幅诗境简画。如“泊船瓜洲”可

4、用二幅图画表现诗中的内涵：一为地理位置图；二是的意境图。总之，利用诗中的画，既可以帮助学生更好地理清古诗的结构层次，准确理解词的含义，体会用词的精妙之处及诗人的情感变化历程，又能调动学生学习的主动性，活跃课堂气氛。四、巧用媒体，再现古诗的意境美“诗贵主境，以境表情”。为体现诗的意境，教学可分三步走：1。明确意境。关键在“读”上下功夫，“设身处地激昂处给他个激昂，委婉处还给他个委婉，悲愁处还给他个悲，忧伤处体现忧伤……务必尽发挥作者当时的情感，同时利用多媒体的作用配以音乐和视频，使之与作者的心灵相通”。2．浮现意境。可用移词换字等语言趣味游戏，体会作者用字

5、用词之精妙，品尝诗歌的凝炬美。如“春风又绿江南岸”，可让学生找出自己认为合适字词来更换诗中的“绿”字，稍加点拨，学生通过认真地推敲琢磨，便能悟得绿字动用之妙。可用歌曲渲染，引起联想，把学生的用绪引入诗人所处之境。如用儿童歌曲“春天在哪里”，即能引发学生对“春风对绿江南岸”展开奇妙的联想，烘托诗人因政治压抑倍思家乡的情感，又能暗示诗人对未来的政治春天期盼。再如歌曲“说句心里话”有助于烘托诗人因报国而无暇还家的无奈，以及此时因政治的失败而急于还家的迫切之情。3．体现意境。这就要求教师应认真做好板书，使之成为学生感如知识的信息渠道，成为沟通作者思路、表达情感变

6、化历程、理清文章思路、体现教师教路，学生学路的桥梁，变“五路”为“一路”——一个统一体，更有助于学生对诗情的理解。五、利用诗中画，挖掘学生的想象力教师可让学生根据意境境图或类似景观观察，启发学生思考，想象在那个奏的月夜，作者是看了什么景物?他的心理活动怎样理解的?调动学生联想的积极性，让他在头脑中联想诗人在持中展现韵意境，表达的情感，再安排学生在同学面前公开演说，进行说话与习作训练。　　总之，古诗教学抓好以上几个环节，就会达到教者乐教，学者乐学的目的。