李祥贞24、果园机器人

《李祥贞24、果园机器人》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、目标引导案设计老师李祥贞审核人执教老师执教时间　课型新授序号70学习内容24、《果园机器人》学习目标1.借助拼音读通读懂课文；　2.有感情地朗读课文，体会电脑的神奇　3.培养学生爱科学，学科学的情感。重点难点重点：感受课文的叙述层次。难点：培养独立阅读的能力板书设计24、果园机器人起因：水果丰收经过：机器人能干但没有点就罢工结果：科学家正在研究自己会充点的机器人科学就是生产力执教教师修改案预习反馈。教后反思教师引导、点拨案（教师活动）自主、合作、探究案（学生活动）执教教师修改案一、激趣导入，揭示课题1.师：电脑真神奇，不仅可以使我们跨上“信息高速路”，还

2、能指挥机器人工作呢！2.出示课件：机器人3、师：你们知道机器能干些什么吗？那这个机器又是干什么的呢？今天我们就来学习第24课《果园机器人》。（板书课题）二、整体感知1.师指名学生阅读提示，并分组议议阅读要求。2.在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求。（1）借助拼音，读通读准课文。（2）读一读，想一想，课文写的机器人是怎样的？（3）想想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画“问题泡泡”。三、讨论与交流1.交流自读疑难。师：读了课文，你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗？生汇报，师引导学生评价所提出的“问题泡泡”分组议议阅读要求。

3、学生读课文。在空白处画“问题泡泡”。一部分学生借助板书介绍果园机器人（总分、分总、总分总），一部分学生借助板书介绍机器人的充电过程。交流点拨。（鼓励加词说：如轻而易举地摘、一心一意地装、准确无误地运）。2.重点讨论交流课文。教师引导、点拨案（教师活动）自主、合作、探究案（学生活动）执教教师修改案三、讨论与交流1.交流自读疑难。师：读了课文，你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗？生汇报，师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。2.重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，相机解决学生提出的问题。四、有感情地朗读课文1.用自己喜欢的方式读课文，找出课文哪些地方有趣。

4、2.展示：学生读课文中有趣的地方，其他同学参与评价。3.齐读课文。五、综合拓展1.交流：与同学交流你知道机器人还能干什么。　（1）小组交流；　（2）班级交流。2.教师小结。（出示文中的两幅插图）自选方式，汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。如：a.机器人的样子设计可爱合理：它的外表就像一个淘气的孩子；各个部位都设计得非常科学合理，它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果；胳膊可随意弯曲旋转伸缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤；它的脚能够依据地势保持平衡。　.通过有感情朗读课文的第2～5自然段，来表现果园机器人的神奇有趣。　给大家读一句你感到最

5、有趣的句子，并说说原因。（如，“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人，那可太麻烦了。”本来人才知道饿，饿了没有力气就干不动活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被“饿倒”了，让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人，一点儿力气也没有了，躺在果树林里向果农抗议，感到非常生动有趣）　　交流自己收集到的有关机器人的资料，说说机器人还能干什么。过关展示案执教教师修改案一、在括号里填上适当的词语。长长的（　　　　）　密密的（　　　　　）成熟的（　　　　）　收获的（　　　　　）二、先比一比，然后组词。 愁（    ）  器（    ）  糖（  

6、  ）    检（    ） 秋（    ）  哭（    ）  塘（    ）  捡（    ） 三、填空，把下面的词语补充完整。 （    ）的电池  （    ）的电线  （    ）地指挥 （    ）的果子  （    ）地装箱  （    ）地干活 三、读句子，选择合适的词语填空。 满足  满意    研究  研制 1.果农对机器人的工作表现非常（    ）。 2.他从不（    ）自己已有的成绩。 3.科学家（    ）成的火星机器人已经投入使用。 4.袁隆平教授经过潜心（      ），终于攻克了水稻丰产技术。