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1、第16卷第3期开封大学学报Vol.16No.32002年9月JOURNALOFKAIFENGUNIVERSITYSep.2002文章编号:1008-343X(2002)03-0038-03大学英语泛读学习的调查及思考12孔德勇,龚国玖(1.河南大学外语部,河南开封475001;2.开封大学外语系,河南开封475004)摘要:通过对100名在校大学生英语泛读学习的实地跟踪调查,总结高校英语教学中的成功与不足,为今后高校英语教学提出一些教学改革思路。关键词:大学英语;泛读学习分类号:H319文献标识码:A引言阅读是心理学、教
2、育学、语言学界同时关注和研究的问题,国内外有关的学术刊物也有很多关于阅读实验、阅读模式、阅读技巧方面的文章,从不同的侧面分析阅读过程,增强学生阅读理解能力。笔者认为:阅读模式与阅读技巧对于促进阅读理解能力只能起到辅助作用,而不发挥根本作用。那么究竟是什么因素妨碍了学生英语文体阅读的理解能力呢?针对这一问题,笔者在非英语专业的100名正规本科学生中进行了调查研究。一、调查设计1.调查对象本次调查的对象是河南大学非英语专业的100名本科学生,他们来自体育、音乐、美术三个系部。大学生入学时经过了中学阶段至少6年的英语学习,按照大学英语教学大纲的要求,
3、他们必须掌握1800个基本词汇并已经形成了初步的英语阅读风格和习惯。2.调查方式及内容本次调查的方式为问卷调查,共设两大部分,十个问题。第一部分调查学生的课内学习行为;第二部分调查他们的课外学习行为。3.调查设想及目的我们希望通过调查学生的学习行为,了解他们在大学期间形成的有意识的学习方法,以及潜意识的语言交际行为。通过调查问卷,我们期望迅速了解到学生在现有教学条件和课外语言环境下是如何进行泛读学习和交流的,哪种学习行为最为普遍,哪种环境及方式最有利于学生形成良好的外语学习习惯等。在调查和分析的基础上,归纳和描述出泛读学习行为模式(这一模式不仅仅适
4、用于体音美三个系部的学生,而且对于其他系部的学生同样具有指导、借鉴作用)。笔者希望这些能够为教师的教和学生的学都提供一些有益的参考意见。二、结果分析在调查的基础上,对100份有效问卷进行了以下两个方面的结果分析:收稿日期:2001-12-28作者简介:孔德勇(1971-),男,山东菏泽人,助教。381.课内学习行为现状分析课内学习行为主要调查了学生参与课堂泛读交流活动的情况,课堂提问,主动发言,是否有准备地预习了泛读课文内容等。调查结果分析如下:(1)66%的学生以课堂上听教师讲授为他们课内的主要学习行为,他们不太愿意主动提问和发言。分析其原因
5、,可能是学生使用的教材内容偏难,比较适合于教师讲解、学生记录,或者是因为体音美学生刚入校,一时还不能完全适应大学英语教学的新要求。分析一下深层次的原因,这可能是Witkin所描述的场依存现象,学生大多数会依赖正式的、以教师为主的教学安排。(2)55%的学生表示不愿意积极参与课堂上教师组织的语言交流活动,有30%的学生对此表示无所谓,只有15%的学生表示出参与的愿望。这些数据反映了目前存在的两个方面的问题:一是有相当数量的学生在入学时英语程度还很低,还无法达到娴熟运用英语的程度;二是教师组织的语言交际活动可能不适宜学生或方法不当,未能充分调动起学生
6、参与活动的积极性。(3)45%的学生经常是在预习过泛读课文之后进入课堂的,20%的学生表示根本没有预习过泛读,另有35%的学生不能保证每次都能按时预习完课文。其中的原因不外乎有两个方面:一是他们的学习负担过重,课程量大,精读已经占据了大部分的课余时间,他们无暇兼顾泛读;二是教师没有提出这一方面的具体要求。2.课外学习行为现状分析课外学习行为主要包括完成教师布置的有关学习任务、阅读有关英文报刊、利用计算机在网络环境下学习英语或进行英语交流等。分析的结果如下:(1)66%的学生以完成教师布置的有关学习任务为课外主要的英语学习行为。这充分说明现在还有很多
7、的学习型学生。他们习惯于教师的安排,还属于被动学习的范畴。(2)意料之内的是,有70%的学生表示经常接触计算机;意料之外是他们中有80%的学生比较有意识地利用计算机这样的高科技手段来学习英语。他们一般是在计算机上看英文版的影视作品,利用聊天室与其他网友进行英语对话或讨论有关英语学习的心得体会。(3)另有15%的学生经常在课外时间阅读英文报纸和杂志,如ChinaDaily,21stCentury,Readers!Digest等。这说明学生有兴趣利用其他的传统媒体来进行英语学习。三、泛读学习行为模式的描述根据上面的分析结果,我们可以将目前在校大
8、学生的泛读学习行为作如下描述:我们将课前预习行为分为两类,一类为主动学习行为,另一类为被动学习行为。初步统计,这两类行
