中学生物学习策略的调查研究

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1、2．中学生物学习策略的概述2．1学习策略的慨念学习策略在其发展变化的过程中，人们的理解和规定有着明显的差异，表现出几个显著的趋势。2．1．1学习策略的内涵“策略一一词源于希腊语，意思为“将才’’，指行为或行动的计划，以及为解决或达到某目标而有意识地作出的一套活动④。学习策略是指“学习者在学习的过程中用以提高学习效率的任何活动，指学生在形成概念和知识结构的过程中，如何运用各种认知过程及其不同组合形式，开展学习活动的技术和方法。"⑦学会学习的策略则包括能促进学习、理解、知识与技能的获得以及某人知识库的重组的任何想法、情感或行为@。关于学习策略的内涵，

2、人们从不同的角度和方面，提出了各自的看法，至今仍然没有达成共识，特别是常常与元认知、认知策略、自我调节的学习等术语和概念相互重叠，很难加以区分。概括起来，主要的观点有以下几种：把学习策略看作是学习的程序与步骤(丹塞雷)；把学习策略视作学习的规则、能力或技能(梅耶等)；把学习策略看成是学习计划：还有人把学习策略视为学生的学习过程。这些不同看法从不同侧面揭示了学习策略的特征。综合这些不同的看法，国内有学者对学习策略进行了比较全面的界定，“学习策略是指在学习情景中，学习者对学习任务的认识、对学习方法的调用和对学习过程的调控。"④从该界定可以看出，学习策

3、略是以学生为行为主体而选择的有效学习的技能、技巧和方法。对学习者来讲，学习策略是学习执行的监控系统。学习者使用学习策略的主观愿望是为了用较少的“能源消耗"，有效地实现学习的目标。o阿瑟·S·雷伯．心理学词典．P835o高文．现代教学的模式化研究[1n．山东：山东教育出版社，1998．P311毒E缺Decotc柚dF唧吆E．W∞盯hIterna石∞aIEncycloPediaofDevcloP玎蜘t锄dl咖cti∞alPsycholo卧P419。蒯超英．学习策略咖．湖北：湖北教育出版社，1999．P295⑧{磺出攀槛谵交期燃E疑’窖TH擞$2．1．

4、2对学习策略的理解全面理解学习策略的基本涵义，应把握以下几点：1、学习策略是学习者为了完成学习任务而积极进行的认知操作。认知心理学认为，学习不是学生被动的接受过程，而是学习者主动地进行信息加工的过程，学习成果的优劣不仅依赖于教师的传授，更取决于学习者对知识的加工过程，亦即学习者主动地运用学习策略的过程。学习者通过对学习任务、学习材料加工和对学习者自身进行分析，在此基础上制定出完善的学习计划，达到提高学习效率的目的。2、学习策略是学习者制定的综合性学习计划。学习策略是学习者根据学习任务、学习情境和自己的认知风格设计的学习计划，不仅仅是一些学习方法的

5、简单组合，学习策略还涉及到如何根据学习情境的变化对学习的程序、规则、方法、技巧进行运用和调控。3、学习策略既有内隐、外显之分，又有水平层次之别。学习策略既可能是外显的程序步骤，也可能是内隐的思维方式。同是复述策略，有可能是简单地按次序复述，也可能是选择陌生的或重点内容复述。4、学习策略是衡量会不会学的重要标志。学习策略涉及到一系列具体的学习技能，涵括了学习者能否依据一定的要求和实际情况的发展意识和灵活地采用一定的方式来解决问题的能力，因此，它是衡量个体学习能力的重要尺度，是制约学习效果的重要因素之一。5、学习策略具有特定性。由于学习策略的制定涉及

6、到一系列的因素，因此，一种学习策略总是具体的、特定的、条件性的，会因学习任务、学习环境和学习者的不同而发挥不同的作用，运用的时候，一定要因事、因情境和因人而定。2．2学习策略的分类人们创造了并且在继续创造着学习策略，这些学习策略有着基本相同的组成成分，但又有不同的属性，表现为不同的类型。2．2．1学习策略的成分许多学者对学习策略的成分提出了自己的看法，其中大家比较认同的观点是，学习策略包括六个因素：①1、提问，其功能是确定假设，建立目标和项目参量，寻求反馈以及联系任务等。。史耀芳．学习策略及其培养【J】．江西：江西教育科研，1994年，(2)．P

7、28—3062、计划，其功能是决定策略及其实施一览表，精简项目或对问题进行分类，以及选择某些体力或脑力技能来解决问题。3、调控，其功能是试图回答或发现最初的问题和意图。4、审核，其功能是对活动和结果做出初步的评估。5、矫正，其功能是再设计或再检查，包括矫正目标的设置。6、自检，其功能是对活动和项目作最后的自我评价。2．2．2学习策略的类型1、基础策略和支持策略。根据学习策略所起作用，丹塞路(Dansereau，D．F．)把学习策略分为基础策略(primarystrategy)和支持策略(supportstrategy)。基础策略是指直接操作材料的

8、各种学习策略。主要包括信息获得、贮存、信息检索和应用的策略，如识记、组织、回忆等策略。支持策略主要指帮助学习者维持适当的认知氛围，以保证