高中生学习策略的调查研究.pdf

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1、第20卷第3期呼伦贝尔学院学报No.3Vol.202012年6月JournalofHulunbeierCollegePublishedinJune2012高中生学习策略的调查研究王捍（海拉尔第二中学内蒙古海拉尔区021000）摘要：学习策略对学习者的成功与否起到了极大的作用。要教会学生如何学习，学习策略的培养与促进是至关重要的。帮助学生掌握并使用有效的学习策略不但是老师、学生和社会所普遍关心的问题，也是需要教育学家和心理学家着重研究的课题。本研究以177名高中生为调查对象，系统探讨了影响高中生学习策略水平发展的相关因素。关

2、键词：高中生；学习策略；元认知中图分类号：G622.0文献标识码：A文章编号：1009-4601（2012）03-0091-04随着科技事业的飞速发展，知识信息呈爆炸“教育是开发人力资源的主要途径。以学生为主方式增长，“想一劳永逸地培养一定规格的青年，体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把这是不可能的了。⋯⋯教育正在日益向着包括整促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和个社会和个人终身的方向发展。”所以，学校教育落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、的首要任务也已从传统的传授知识转变为教会学生动活泼地发展，”然而

3、我国传统的学校教育方法生学习。早在2001年教育部就决定大力推进基础却严重束缚了教育的发展步伐。笔者对2011年呼教育课程改革，关注学生的学习兴趣和经验。《国伦贝尔市参加初中毕业考试暨高中升学考试情况家中长期教育改革和发展规划纲要》亦明确指出：进行了简要统计。表12011年呼伦贝尔市初中毕业暨高中升学考试成绩统计（N=17722）分数段550以上549~450449~350349~300299~200200以下各段人数64761424728177628981531所占百分比3.65%34.66%26.68%10.02%16

4、.35%8.64%注：考试科目为5科，语文、数学、英语、分值各为120分。物理和化学一张卷合计120分，政治与历史一张卷合计120分，满分为600分。从表1可以看出，青少年在学业成绩上存在外，呼伦贝尔市的义务教育“普九”验收也已经完着极其显著差异。美国哈佛大学珀金斯教授将智力成，故而，学业内容知识的传授亦不应导致大比例表示为：智力=智商+策略+内容知识。而根据美国学生学业困难。因此，本研究的目的是希望验证“高斯坦福大学心理学家L.H.Terman用斯坦福——比学业成绩的学生应用了高水平的学习策略，而低学内量表所进行的测验，

5、证明智力超常和智力低下者业成绩的学生应用了低水平的学习策略”及“学习均为少数，多数人的智力处于中等水平。只有百分策略水平受到学习者自身之外的因素影响”这种假之九的人智商处于临界或以下。按照上述智力表达设。如若假设成立，则表明学习策略对学习者的成方式，学生的学业情况应和三个变量有关。首先，功与否起到了极大的作用。为了教会学生学习，普正常就读于普通高中的学生不应有智力低下者。另遍提高教学质量，使学校的培养对象成为成功的学收稿日期：2012-04-15作者简介：王捍（1957-）男，汉族，海拉尔第二中学英语特级教师，东北师范大学

6、教育学硕士。研究方向：高中英语教学。-91-习者并具备终身学习的能力，帮助学生掌握并使用上，说明该问卷具有较好的内部一致性信度。有效的学习策略不但是老师、学生和社会所普遍关二、研究结果心的问题，也是需要教育学家和心理学家着重研究通过对高中生学习策略调查问卷所获数据的的课题。统计分析得知：一、研究设计（一）高中三个不同年级的策略水平平均值（一）研究对象由高至低排列分别为：高一组最高（133.08），高根据随机抽样原则，在海拉尔第二中学高一、三级次之（132.29），高二组最低（129.43）。高二、高三三个年级中各随机抽取一

7、个班级作为（二）在学习策略水平成绩组的比较中各成被试。（海拉尔第二中学为一所在全呼伦贝尔地区绩组间均存在显著性差别。高成绩组采取策略要招收学生的高级中学，其生源来自全呼伦贝尔市显著好于中成绩组和低成绩组，中成绩组显著高25万平方公里的城镇、农村、林区、牧区、矿区，于低成绩组。说明成绩优秀的学生更善于采用学具有较为广泛的成长背景代表性。）依据被试的年习策略。级，将他们分别称之为高一、高二、高三共获被（三）性别组的统计显示女生的学习策略水试181人，对这181人进行自评式问卷调查，剔平显著高于男生。除无效问卷后，共获有效被试1

8、77人。不同成绩（四）非城镇学生的学习策略水平高于城镇组的划分是依据施测前各年级统一期末考试成绩学生，但未达到显著性意义。确定的。将各年级期末考试以总分排序，将各年（五）被试中父母双方均达到高中文化程度级的前20%划分为高分组，后20%划分为低分组，以上者105名，学习策略均值为132.771；父母双中