高中教师自主学习策略调查研究

《高中教师自主学习策略调查研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高中教师自主学习策略调查研究摘要：为了解乌鲁木齐市高中教师对自主学习策略的应用情况，本研究通过实证调查及分析，找出了高中教师在该方面存在的问题，并提出了一些建议。关键词：高屮教师；自主学习策略；建议中图分类号:G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324(2013)24-0118-03在如今的信息时代，教师已经不再是知识的绝对权威。教师需要通过不断地学习来提高自己，以适应社会需要。2008年秋季，新疆全面推行高屮新课程改革。面对新一轮高屮课程改革，高屮教师面临着巨大的挑战，需耍及时更新教育教学观念，加强对新教学内容的学习，并调整好自己的身

2、份定位，发挥学生学习的组织引导作用。面对上述诸多问题，广大高中教师需要通过运用多方面的自主学习策略提高学习效率，在教学工作中实现专业化发展。一、调查设计木调查采用的问卷是《教师自主学习策略问卷》，共27个题日，分为认知策略、元认知策略和学习资源管理策略三个维度。问卷主要是根据陈琦、刘儒德［1］对学习策略的介绍、庞维国［2］对自主学习策略的举例论述以及笔者认为有必要的一些问题编制而成。问卷的每项题目均设置了5个选项，即“1”表示完全不符合，“2”表示基本不相符，“3”表示不确定,“4”表示比较符合，“5”表示完全符合,分别记1、2、3、4、5分。本研

3、究共发放调查问卷360份，调查对象来自乌鲁木齐市的8所高屮，示范性和非示范性高中各4所。通过对问卷的回收统计，有效问卷332份，有效率92.2%o调查对象的基本情况为：男教师117名，女教师215名；汉族教师265名，少数民族教师67名；高级职称78人，中级职称186人，莫他或未评68人；示范性高中教师162人，非示范性高中教师170人。二、调查结果分析1•差异性。木研究将自主学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三个维度。调查结果表明，样本在口主学习策略的运用能力方面为中等稍偏上水平。平均得分接近3分。通过对三个维度的各自得分对比分析发现

4、，样本在对认知策略和元认知策略的运用水平稍微优于在资源管理策略方面的运用，但并不存在显著的差异。2•存在问题。通过对调查结果的细致分析，笔者发现高中教师在具体的学习策略运用中主要存在以下5个方面的问题。①对精细加工策略的运用比较匮乏。对有关侍息进行反思是学习者经常使用的精细加工策略之-o高中教师可以通过实施反思性教学，回顾自己的教育教学过程，发现并及时解决自己在教学过程屮存在一些问题，从而不断提高教学质量。研究结果表明，在高中教师中只有28.62%的教师经常开展教学反思，40.96%的高中教师很少进行教学反思，18.37%的高中教师没有进行过实际意

5、义的教学反思活动。另外，调查结果显示，有21.99%的高中教师不曾采用过与他人分享知识这一精细加工学习策略，有65%的高中教师不经常对信息进行归纳、总结。上述结果告诉我们，高中教师在对精细加工学习策略的运用方面不够丰富，使用多种精细加工策略的教师较少。②在计划策略的运用水平方面尚需改善。高中教师•方面在工作屮承担着日常教学、科研及班级管理等任务，另一方面还耍担负着照顾家庭的重担。制订科学合理的学习计划，养成良好的学习习惯，提高学习效率对高中教师十分必要。调查结果表明，有57.59%的高中教师不具有设立阶段性学习目标的习惯。另外一种常用的计划学习策略

6、是学习者为了更清晰地认识和理解学习对象，在自主学习过程中采取的主动建构问题，然后积极思考并尝试自我解答的学习策略。研究表明，不使用或基木不使用计划学习策略的高中教师占比为55.48%,能够做到在学习过程自我设疑并尝试自我解答的高中教师比例为26.45%0上述数据告诉我们，高中教师对“主动设疑一积极思考一尝试解答”式的自主学习策略的掌握与运用还不够深入，不利于提高自主学习效果。③高屮教师的网络学习能力冇待提高。如今，互联网的日益普及，使得人们获取知识的渠道越来越半富，教师过去所拥有的知识权威地位受到了前所未有的挑战。鉴于此，今天的教师应该尽可能提高自

7、己的网络学习能力，不断丰富自己的知识视野。研究数据表明，有28.92%的高中教师经常通过教育博客、教育论坛等平台学习他人的教育教学经验，以及最新的教育理念、教学方法等，而不经常上网学习的教师占比为68.42%,这一比例相对较高。④高中教师的努力管理策略水平有待提高。调查结果表明,高中教师对自C的心理规律不够了解，不能很好地根据口身生物钟的变化规律调节学习活动。调查数据显示，有28.02%的高中教师对自身心理变化规律了解或比较了解。另外，能够很好地掌控自身情绪的高中教师占比为26.74%,数据表明，大多数高中教师的情绪管理能力较差，在控制或抵御消极情

8、绪的影响方面尚需改善。⑤对时间管理学习策略的运用能力有待提高。研究结果表明，冇65.87%的高屮教师认为自己在工作屮不同程