物理高端备课构建us合作的桥梁

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1、课程与教学物理高端备课：构建U-S合作的桥梁———以“生活中的圆周运动”为例陈清梅胡扬洋邢红军[摘要]依据科学方法中心理论和原始物理问题教学理论，在超越传统备课基础上，提出了物理高端备课的观点。以“生活中的圆周运动”为例，通过结构化的变式组、典型化的教学起点、显化科学方法和生态化的原始物理问题等方式，力图实现物理教学充分、简约、有力的教学逻辑，从而诠释物理备课的真正内涵。物理高端备课不仅构筑了教学理论与教学实践相结合的平台，而且为U-S合作搭建了有效的桥梁。[关键词]物理教学；高端备课；U-S合作；科学方法；原始问题；教学逻辑[中图分类号]G633.7[文献标识码]A[文章编

2、号]1009-718X(2013)12-0055-06我国传统物理备课工作的“教材分析”“教案撰的新方式。以上这些，都使得高端备课研究兼具理写”等范畴强调经验的继承，强调对物理教材的整论与实践的双重意蕴，并为当前教师专业发展提供体感知和把握，但其固有的封闭性在相当程度上带一种方法论的有益启示。来了“闭门造车”倾向。很多教师的教案都陷入一、物理高端备课视角下的教材分析“师生问答”的线性模式之中，缺少开放性和深度思考。而基于信息加工理论的教学设计范式限于其对教材和现有教学进行理论分析是物理高端备早期目的和理论基础的局限性，使得它受到形式逻课的起始环节。我们发现，传统的物理教材编制

3、提辑规则的约束和信息加工系统中假设特征的制约，出了体现本土特色的“突出重点、分散难点”观[1]表现出外部效度或生态效度不高的缺陷。点。这些研究为我国物理教学和物理教材编写提供基于此，我们依据科学方法中心理论和原始物了有效的理论指导。然而，随着课程改革的深度推理问题教学理论，提出了物理高端备课的观点，以进与教材建设的长足发展，以传统观点为支撑的表达物理教学的基本逻辑，力图使教师的课程准备“重点难点”理论已经不能满足师生对特色教材需最大限度地实现学生心理逻辑与物理学科逻辑的统求的增长。近年来就有学者称：“相当多的教师已一，从而构建体现物理教学本质并彰显中国特色的经把‘课堂教学主要

4、就是为了疏通难点，突出重高端备课研究范式。点’当作了教学信条。他们习惯于把教学内容经验不仅如此，物理高端备课也为教师专业发展在性地分割成孤立的一个个的难点、重点和非重点难大学（university）教育专家与中学（school）教师之点，并据此来设置教学策略、编写教案、实施教间构筑起了联系的桥梁，使之成为U-S合作发展学。学生则根据这样的考点布局来准备考试”，“重陈清梅北京中医药大学副教授100102胡扬洋首都师范大学物理系100048邢红军首都师范大学物理系教授博士生导师10004855EDUCATIONALSCIENCERESEARCH教育科学研究2013′12[2]点难

5、点”也往往被庸俗化为“考点”与“非考点”。到课堂教学之中，由此，也就往往导致知识应用教对此，我们认为，虽然传统的教材“重点难点”理学的零碎、无组织化。以至于虽然课时开满、习题论基本把握了教材结构中主次矛盾的辩证关系，并足够，但学生面对陌生问题时仍显吃力，即长期以在实践中彰显了有效性，然而，这种衍生自传统经来一线教师所谓“开生题”能力的欠缺，这对学生验的“篇、章、节、点”的教材结构观却亟待超的应考与能力发展都是一个难以逾越的障碍，这一越，“就教材说教学”的传统教材分析也亟须改进，问题的解决需要在理论思维的指导下进行深入的研究。这就必然要在教学准备中运用高端备课的理论思维。我们认

6、为，该节教学的有序与无序、统筹与放“生活中的圆周运动”一节作为高中物理“曲任，是通向高质教学与题海战术的岔口。同时，鉴线运动”一章的最后一节，体现了该章知识的一次于该节作为一个典型知识应用课型以及在整个高中综合应用。由于其前承新授课概念、规律的巩固，物理阶段的重要地位，剖析该节的高端备课就有着后启新章节的认知，自身又担负着提高学生知识应典型意义和示范价值。用能力的任务，所以，对该节教学的逻辑与内涵进二、物理高端备课的展开行深入研究与分析就有着十分特殊的意义。现行人民教育出版社教材选择了“铁路的弯物理高端备课是指以物理课程与教学理论为指道”、“拱形桥”、“航天器中的失重现象”和

7、“离心导，采用“备课”的形式，研究既符合物理学内在[3]运动”四个专题作为该节的基本内容。总体而逻辑，又符合物理教学规律，同时符合学生学习规言，尽管教材采用了一种简单化的处理方式，但大律并接受课堂教学实践检验的教学设计，体现“从多数教师都会用不止一个课时讲完该节。这是因为物理知识传授到物理方法教育，再到物理思想形该节既是该章内容的一次“小综合”，同时也是后成”的核心理念。在此基础上，构筑一线物理教师续“大综合”的基础，例如，其与天体运动、复合参与的教学研究交流平台，从而达到物理教育理论场中的圆周运动、单