“合作学习”构建起互助的桥梁.doc

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1、“合作学习”构建起互助的桥梁——刘晓云“合作学习”70年代兴起于美国，它的产生是改课堂教学提高课堂效率的需要。这不仅能集思广益挖掘潜能，而且提高了学生参与、竞争、互动的意识，更培养了学生良好的非认知的品质——团体合作精神，顺应了教育社会化的需要。“合作学习”不仅是很好的学习形式，也能体现一种精神，我们在日常教学中应培养学生的团队合作精神。我们的课堂中合作的主要参与者是学生，分组讨论抢答是语文课堂中合作的一种常用方式，共同收集资料也是很好的合作方式。讲《春》一文时，我把《春》按目标分成六大块，提前两天出示在小黑板上。其一，收集关于咏春的名句

2、，其二，绘出五幅表现“春草、春花、春风、春雨”和“人迎春”的彩画。其三，找出文中“比喻”、“排比”。其四，以“春”为话题口述一段话。其五，找出拟人句比喻句并分析在文中的表达效果。其六，朗读（找曲子伴之）让学习委员把任务分解到各学习小组。随后我做了一些调查，学生充分利用课余时间，各小组又进行了量化分解，组内也开展了评比，单就咏春名句一项，有的同学在唐诗宋词里寻觅，有的同学到图书馆查找，有的同学求家长上网搜索。互助的气氛非常热烈，竞争的气候自然形成。两天时间，共上交“咏春”的彩画12幅，“春天的故事”18个。整理着这些带着墨香的“课件”，我如

3、数家珍、倍感亲切。课堂上出示这浸透着学生心血的小“课件”，学生欣喜我也感奋。与其说师生们在品味朱自清给大家展示的春天的美景，不如说我们已走进春天为春写诗作画讲故事。合作学习初探的一次次成功让我信心倍增，一年多业，我经常把课内外学生个体中难以解决的问题交给合作学习小组，合作中，一座座无形的互助的大桥得以构建，一个个鲜活的个性得到了张扬。友谊加深了、团队的凝聚力坚固了，成功快乐收获了（出示了哪一组或哪一个人的作品时，学生显的异常兴奋。）