我国现行高中化学教材与教法之研究

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1、(f61)的廿一世紀。學訓瓣。這是順應社會的需要而產生的。在這知識爆發的時代，科學教育課程之改革，其目的在於如何培養學生去面對逐漸迫近而倡導的新教學法。開拓新的領域，以及用以適應變動社會的領悟能力與創造性的教學。近幾年來，所謂探討式的教學，就是為了迎合上述之要求，靚科學知識的傳授，而是要以科學創造為重點，才能適應社會的需要。換言之，時處今日，我們應倡導的是對未知世界的探究，成探究訓練體系的教材。因此也產生了所謂的以訓練為中心供中學化學課程修訂工作之參考。模式、內容以及其他細節上繼續作深入研究之前，如能先探討一下化學教育

2、目前之趨勢，以及我國化學教育之問題所在，或可藉進。街擊性的影響;自由世界為了迎頭趕上蘇俄，必須著手培養更多、更優秀的科學家，中學之科學課程因而針對此一目標，不斷改基於此，中學的科學課程應能反映出關於概念結構因為現代的社會，可以說是資料化的社會。為了適應這種社會，必須更進一步謀求技術的發展。所以學校教育不能再僅是重科學課程改進的新的設計，其最可取之處，在於一拼揚棄了傳統教科書及其對知識百科雜陳的處理方式，而贊同將知識處理師大科學教育中心，接受教育部委託'進行高級中學科學課程之修訂研究，目前已召開過四次諮詢委員會議了。在所

3、採用的一九五七年十月四日，蘇俄的人造衛星到行荷中化學教材與教法之研究我國現行高中化學金、緒-、科學課程的改變主=口ωHV旦旦昨日發射庇功。此舉荐但震驚了全世界，而且對中學的科學課程，也產生了(gDSZZ(EmOGEE-B教材與教法之研完J旦旦2立自己及探究模式旦叩門旦)的課程。化學采(3ZOEω丘古色防己的科黃寶多回(162)其課程之目標已圓漏達成。珊，此後的同開崑委員會即停﹒止活動，所有教材均由出版商供應。在一九六由實驗而歸納出現論及原理。目標，迄今仍極受重觀。其目標為究，在一九六六年放棄使用的回〉課程的比口出開旦為

4、多。(註二)。說明化學鍵。編製不採用傳統方式，研究化學的分論，而以原子軌道、能的單位、原子結構、自由能的變化等為中心，並使用電子雲模式，以n目的同開信己付們回Homo一九六六年口同開宮委員會採納出版商之建議，請專家擬定修正計剖，經委員會審查通過，而重新編寫三套教科書及實驗手們同開嵩經多次修訂之後，於一九六三年編製了教科書、教師于珊、實驗指引及教學影斤等。的同開富特別強調實驗，學生的同開宮計割開始於一九五九，以加州大學(巴巴4且由於瞭解2.L將化學基本原理之傳授，當做一種心智之訓練〈戶口丹已們回可惜一般美國高中教師，認為

5、白白們回本課程之要旨，在於以化學鍵(忌。自戶口已的目科學課程改革的第一時期(一九五六

6、一九六五)發展學習化學的興趣，確認可造之才發展分析的krKVkv的口門﹒∞宵。口問「開﹒為主持人，而編訂了新的高中化學課程。KF(nEB課程在中學化學教學上之使用，雖然功過是非，頗難論斷，但設計此課程的悶兒已口。口。嗯，其化學教學會議所訂的強調實驗，由實驗的資料(已旦")，學生可以得到一個結論。透過貴驗活動，學生可以體會探究的方法。的研究開始於一九五七年，一輩化學教投及高中教師在師大學報(nZBEω科學的方法和(Em--古巴切。口已〉

7、第二十三期已開已古巴)、批評的思考能力二、高中化學、課程的變遷znmω仲戶。口化學在社會及每日生活中的角色，而發展具有科學素養••BH(註三)kp。MZSZmHOHE不適於日常生活，並且其內容太難、太理論化，且無意義，故不適於高中學生。根據研(Egth日vgeωZ咕咕ll42已明)，曾出現了兩種居領導地位之化學課程也許可。峙的巴比白白宮)及閏月BSE尤其應含蘊邏輯的及定量的為化學的基本概念，並以此概念為中心，而編製一套有體系的教材。其rag-戶口悅OBmgmge已FES--8);旦)，輔導某做進一步學習科學之適當準備。

8、0州的悶。旦大學，舉行化學教學會議，以開自年代'的同開旨為最成功之化學課程。(註四)因如何暸解化學，才是追求人類知識之方法。SS4aZE(ω口吾且可。)關係之思考能力，。立自旦出口且可••n回門Mno--KF及口同開竄。。問。為中心。EOSH0)r、的公民。註-EB(163)而透過統計與分析，以探討我國現行高中化學教材與教法之得失，並據以瞥試性地提出未來應有之取向。作一罔顧與策遲，未嘗不是一件頗富意義之舉。本文即係由此理念出發，以成就測驗抽樣施之於接受過化學教育之高中學生，從計劃'及時修訂高中科學課程。版，修訂高級中學

9、化學課程，並頒布新課程標準高級中學化學教材編輯大綱，選用美國扔出開昌的精神及特點，徹底改革高中化學課程。民國六十年二月，參考的同開言之修訂捕助講解之不是為目的;學生的實驗，則是為了驗證課本的定律、定理、原則。述化學為主，把化學的原理、原則及定律，很有系統的經由教師的講解，而傳授給學生。教師的示範實驗只是一種教學手毆，以在教育部有計