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1、2007.10中国电化教育总第249期教学研究文章编号:1006—9860(2007)10—0065—04思维导图在新加坡小学华文教学中的实验研究[121新加坡]林建才,董艳,郭巧云(1.新加坡育德小学母语部,新加坡551236;2.北京师范大学教育技术学院,北京100875)摘要:华文在新加坡是第二语言,小学教师们一直在积极探索如何将华文知识有效地传递给学生。该国育德小学的教师们利用思维导图工具,并通过现代信息技术的运用来激发学生对学习华文的兴趣,取得了有效的效果。经过半年的教学实验发现接受过思维导图训练的学生,语文学习成绩有显著的进步。实验效果也鼓励了教师们利用信息技术进行更多的语文教
2、学探索。作为该实验过程的参与者,作者见证了新加坡小学在应用信息技术到华文教学方面所做的有益尝试,在此引荐给国内相关人员以做参考。关键词:思维导图;PPT材料;行动研究;实验研究中图分类号:G434文献标识码:A(二)研究方法一、引言1.被试思维导图自20世纪60年代由英国教育兼心理实验选取该校四年级的Faith班和五年级的Joy学家TonyBuzan提出以来,广泛地应用于学习、工班为实验班,四年级的Wisdom班和五年级的Peace作、生活的各个方面。思维导图和传统的直线记录方班为控制班,共4个班级参加了实验。所选取的四个法完全不同,看上去它像是一个人的神经网络图。这班在该学校的学习成绩处
3、于中等程度,担任这四班种创新的笔记方法大大地提高了理解能力和记忆能的语文老师都是具有五年以上教学经验的高素质老力,有助于改进使用者的逻辑思维和创造性思维。[1]师。两个实验班中有50%的华文课是用思维导图进自从新加坡教育部提倡“重思考、勤学习”行教学的,而控制班只是一般的课堂教学。以下论(ThinkingSchoolLearningNation)和“少教多学”述,班级名分别简称为4F、5J、4W、5P。(TeachLessLearnMore)的学习模式后,各学校都积2.工具极地在教学中训练学生的思维技巧。新加坡育德小(1)利用微软办公系列软件中的PowerPoint2000学在这方面进行了
4、思维导图在华文教育中的实践,电子讲稿开发教学用的思维导图PPT。并取得了明显的实验效果。(2)课后测验试卷。育德小学在实验中选取了小学四年级和五年级(3)有关思维导图应用于课堂教学的效果调查表各两个班为实验班和控制班,共有144名学生参与实(用于学生填写)。验。整个实验通过“行动研究”的方式,以半年的时间为(4)分析工具:MSEXCEL2000。限,并通过与另外没有应用思维导图教学的班级(控3.教师制作的部分PPT案例制班)相比较,发现实验班的成绩有了显著的进步。实验光盘集合了小学四年级和五年级的部分教本研究采取准实验研究设计,并结合“教师行动研材,内容的设计都是根据新加坡教育部课程规划与
5、究”的方式,因其倡导的“教师即研究者”“教师参与教发展司所编辑的课程标准及教材内容制作而成的。育研究”的主张,而在对教师的职业情感,教师的教育项目包括口试训练、作文教学(看图和命题)、词汇教教学水平和教育科研能力的提高等方面有重要意义。学、阅读理解和课文深究。本论文中仅呈现“阅读理解”和“作文教学”部分二、实验的教学用PPT。(一)实验目的(1)阅读理解(见下页图1、图2、图3)本研究主要目的在于探讨:应用思维导图进行(2)作文教学(见下页图4、图5、图6)语文教学能激发学生对学习华文的兴趣。思维导图4.程序能提高学生在口试、作文、词汇、阅读理解和课文深(1)集中向学生讲授思维导图的绘制方
6、法究的素质,从而提高学生的语文考试成绩。一开始,学生准备几张A4的白纸和多种颜色的65教学研究总第249期中国电化教育2007.10自然地将它用“关键字”的方式表达出来,并把它和最相关的“次主题”连接起来。如果希望把这些要求用一定顺序表现出来的话,可以在完成思维导图后,再用阿拉伯数字把它们标记出来。任何一个“次主题”都要用一种颜色来表示。而且,如果可能的话,要尽可能用图像来表达一个关键字,这可以大大加深我们大脑的记忆。学生掌握了这些概念与步骤后,就可以开始构思、绘制思维导图了。图1教材要求的阅读理解内容(2)教师在课前绘制好供课堂教学用的思维导图PPT在课前,教师根据教学需要制作了一系列的
7、思维导图PPT。利用计算机绘制思维导图PPT,主要是研究者考虑到通过以信息技术为途径,能更有效地把思维导图融入语文教学中。(3)教师进行教学设计,充分考虑好如何将思维导图PPT整合到教学过程中在阅读理解课上,教师们采取了如下的教学环节,以《明信片》一节的教学为例,老师首先让学生个别阅读篇章《明信片》(见图1);然后分发活动纸。让学生分成小组,进行讨论,并以思维导图的形式在活动纸上完成理解的内容。小组完成活动后,老师便让小
