思维导图在历史教学中的运用研究

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1、思维导图在历史教学中的运用研究摘要：在历史教学中，通过绘制思维导图，把历史知识的重点难点作为屮心，从不同的方向形成分支，使知识成网状结构，让学生一目了然地掌握所学内容。在初中历史教学中，运用思维导图进行教学是教学的创新。教师耍教给学生绘制思维导图的方法，在思维导图的辅助下，高效完成学习内容，推动教学的顺利进行。关键词：思维导图；初中历史；高效教学；创新思维初中歷史教材中包括很多知识点，要记住这些知识点需要大量的时间和精力。在教学屮,教师可以让学生采用思维导图进行学习和记忆，利用导图把相关的知识点联系起来，通过色彩鲜艳、条理清晰的图示进行记忆，能有效发展学生的历史思维，令其条理清晰地掌握所学知识

2、，提高学习效率。一、思维导图对学生学习历史的促进作用在初中历史教学中，教师运用思维导图的方式进行教学，能让学生根据自己的思维绘制导图，用符号、主要字词、线条和颜色绘制树状的图案。图案成发散状态，学生可以从重点内容中引出多个小分支，利用思维导图记住教材中大量的知识点，并条理清晰地构建知识体系，促进历史思维的发展。在结合思维导图进行教学时，学生的记忆不会发生混淆，这是由思维导图的条理性决定的，学生通过观看颜色鲜艳、线条清晰的图案，能在脑海中产生深刻的印象，把大量的信息转化成思维导图刻画到脑海中，对学生的学习有较大的促进作用。1.思维导图可以把教材中的知识通过色彩鲜艳、线条活泼的形式表现出来，有效激

3、发学生的学习兴趣，使他们在画思维导图的过程中把知识条理化，加深对知识点的理解和记忆。2.利用思维导图进行历史知识的记忆，可以让相关的知识构建一个树状的体统，学生在记忆知识吋有较强的逻辑性，有利于激发他们的思维潜力，促进历史探究能力的提高。3.在运用思维导图学习过程中，学生把一个个知识点构成一个个树状的知识结构，在分析历史问题时，能快速地从掌握的知识中提取有用信息，并解决问题。二、思维导图有助于加深对重点知识的掌握思维导图是以重点内容作为核心，以关键词作为联系，建立树状图形的一种模式。在绘制导图的过程中，学生'需要找出教材中的重点知识，从重点知识出发，找出和它有关联的知识点，构成从中心出发，向四

4、周扩散的图案。在思维导图的作用下，学生能有效把握教材中的重难点知识，加深对知识点的记忆。在历史教学中运用思维导图，有利于发挥学生的学习主动性，让他们在积极思考的过程中完成导图的绘制，能加快他们对历史知识的理解和掌握。在树状的知识体系引导下，学生能从重点内容联想到各个分支上的知识点，有助于加快他们的记忆速度。在开展思维导图教学时，教师要对学生的学习进行指导，让他们掌握思维导图的正确绘制方法，改变被动的历史思维模式，运用创新思维分析和思考历史知识，学会运用掌握的知识解决历史问题，有效促进学生历史综合能力的提髙。三、根据历史教材中的案例分析思维导图的运用运用思维导图进行学时，学生需要以学习任务为指导

5、，把教材中的知识点连接起來，构成以重点内容为中心，其他知识为分支的思维导图。把思维导图作为记忆和学习的载体，有助于学生综合全面地学握所学内容，并产生深刻的记忆。下面以《甲午中日战争》为例分析思维导图的运用。1•教学目标。在《甲午中日战争》教学中，教师需要让学生掌握甲午中日战争概况，日本发动战争的目的，为什么称作甲午中日战争，战争中的重要战役及邓世昌的事迹，中日《马关条约》的主要内容和影响等。要掌握这些重要内容，只依靠死记硬背的方式是很困难的。因此，教师需要通过思维导图的教学方式进行教学，让学生掌握思维导图分析和运用的方法,把分散的知识点条理化，加深学生对知识的理解，高效完成教学目标。2.思维导

6、图学习方法的实施过程。在教学过程中，教师可以借助多媒体进行直观情境的创设，让学生通过观看多媒体课件，全面了解甲午中日战争。在直观的教学过程中，学生对甲午中日战争产生了好奇心，他们渴望掌握更多的知识，积极主动地进行教材内容的探究。在整体上阅读历史教材内容后，教师要引导学生运用思维导图把教材中设计到的知识点画出来。通过绘制思维导图，学生对甲午中日战争爆发的背景、原因和经过有了深入的理解，并借助思维导图掌握了分散的知识点。3.小组合作完善和补充思维导图。在自主学习的基础上，教师要组织学生开展小组合作学习，让小组学生出示自己绘制的思维导图，对于绘制不同的地方进行讨论和分析，找出正确的绘制方法。在讨论过

7、程中，小组成员还要对思维导图中的知识点进行查漏补缺，让他们建立系统、完善的思维导图。通过小组合作制作的思维导图，涵盖了教材屮的全部知识点，以此进行知识的复习和记忆，会大大提高学习效率。在合作学习过程中，教师要关注每个小组中的绘制情况，对于绘制较慢的小组，教师要根据他们的实际情况找出原因，并进行指导,使每个小组都能在合作过程中完成思维导图的绘制，加快教学进度。4.归纳和总结。完成思维导图的绘制后，教