《探索遗传物质的过程》教学设计

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1、《探索遗传物质的过程》教学设计一、教材及学情分析：1、内容和地位本节是苏教版必修二第四章“遗传的分子基础”中第一节的内容，安排在学生学习了细胞分裂和孟德尔的遗传规律之后。学生在知道“遗传因子”在遗传中所起的联系作用后，自然思考遗传物质是什么，基因的本质是什么。本节通过科学史上的几个经典实验回答了究竟遗传物质是DNA还是蛋白质。同时通过重温科学家的探究之路，让学生掌握科学探究的实验思路与一般方法。本节内容逻辑性较强，对学生要求较高，特别是噬菌体侵染细菌实验中的原理设计，同位素标记技术的恰当运用，都需要认真思考。2、重难点教学重点本节实验的

2、过程及原理教学难点（1）对肺炎双球菌转化实验原理的理解。（2）对实验结论“DNA是遗传物质”的理解。二、教学目标设计：1、知识目标通过肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验，理解DNA是遗传物质。知道“同位素标记法”的示踪原理。2、能力目标利用“将蛋白质和DNA分开单独观察”的实验设计思路，训练学生的逻辑思维能力。利用通过实验得出结论训练学生的归纳思维能力。3、情感目标培养学生实事求是科学态度，树立辩证唯物主义的世界观。三、教法设计：采用教师引导课前搜索整理相关知识、对实验原理师生共同讨论分析。四、学法指导：教师引导学生课前搜索、查

3、阅，阅读肺炎双球菌的知识，同位素知识课中教师组织讨论，分析实验原理和设计思路，观察多媒体课件展示五、课时安排：一课时六、教学过程设计：课前学生完成阅读课本，搜索资料及完成预习题1、导入我们前面学过孟德尔遗传定律，知道遗传物质（基因）决定了生物的性状，但遗传物质到底是什么？一百多年来人们对此进行了不懈的探索。本节我们重走探索之路，从中学习科学家进行科学研究的方法和精神。2、授课投影：细胞中的物质（水，无机盐，糖类，蛋白质，脂质，核酸）谁是遗传物质？组织讨论：遗传物质具备的条件师生共同讨论总结：稳定，自我复制，控制性状，储存遗传信息，亲子代

4、间连续性（传承性）（一）、肺炎双球菌体内转化实验（格里菲斯）投影表格，要求学生完成表一 肺炎双球菌菌落表面荚膜毒性S型R型表二实验过程现象（小鼠死活）结论1R型活菌注射小鼠2S型活菌注射小鼠3S型高温灭活注射小鼠4S型高温灭活+R活菌注射小鼠师生共同研讨得出结论：加热杀死的S型细菌中含有“转化因子”，能将R型活菌转化为S型活菌。过渡语：格里菲思并不知道转化因子究竟是什么物质。如果要确定“转化因子”到底是细胞中的什么物质，该如何设计这个实验呢？组成细胞的成分有多种，如何确定其中的某一种才是转化因子。（思路：把各种化合物分开，单独观察。（二

5、）、肺炎双球菌体外转化实验（艾弗里）投影——实验方法图解师生研讨实验结论：DNA就是要找的“转化因子”。是S型细菌的DNA控制了R型细菌产生了荚膜，也就是说该性状由DNA控制产生，故DNA是遗传物质。过渡语：由于分离提纯技术所限，该实验所使用的DNA中仍含有极少的蛋白质，故不能完全排除蛋白质的作用。那么，是否还有更具有说服力的方法来证明DNA是遗传物质呢？（三）噬菌体侵染细菌实验（赫尔希和蔡斯）投影：T2噬菌体的结构让学生分析两种物质的元素组成蛋白质:CHON(S）DNA:CHONP引导学生分析思考：遗传物质一定在亲子代之间具有传承性！

6、由亲代传给子代究竟是蛋白质还是DNA？让学生展示课前搜索的CHONPS元素的同位素知识。总结如下表无放射性12C1H16O14N31P32S有放射性14C2H18O15N32P35S通过怎么样的标记才能让DNA和蛋白质区分开？结论：蛋白质（35S），DNA（32P），不能选择共有元素。投影背景资料：T2噬菌体依赖于活体而生存的寄生特性；投影标记培养噬菌体的过程示意图；投影T2噬菌体侵染细菌的实验示意图。组织讨论实验结论：是DNA而非蛋白质在亲代和子代之间具有物质上的传承性，故DNA是遗传物质。思考：两个对照实验中分别标记蛋白质中的S和D

7、NA中的P，能否同时标记进行？不能！否则无法使两者物质加以区分，从而单独观察。过渡语：所有生物的遗传物质都是DNA吗？投影生物细胞生物病毒DNA病毒RNA病毒核酸DNA+RNADNARNA遗传物质DNADNARNA结论：DNA是主要的遗传物质。