杨红-论文--中学生英语学习策略培养

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1、中学生英语学习策略培养贵州省铜仁一中中学高级教师杨红［内容摘要］学习是每个人终身面临的任务。当代教育界和心理学界已经认识到，教育的根本目标是使学生成为独立、自主、有效的学习者。教会学生如何学习，培养学生有效的学习策略，这不仅有利于他们提高学习效果，减轻学习负担，而且能够大面积地提高教育质量，中学生学习策略培养与其综合素质提高有着非常密切的关系。教师应认真分析学习策略的分类及训练模式，根据英语学科的特点，针对学生需求和现状，有意识、有计划、科学地对学生实滋英语学习策略的训练。［关键词］中学生英语学习策略必要性定义及分类策略培养英语学习策略教学的必要性俗话说：授人以鱼不如授人以渔。即

2、传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法和策略。研究发现，学生使用有效的学习策略，不仅可以大幅度地提高学习效果和质量，还可减少学生课业负担。另外，把学习策略的培养渗透到教学之中，可大大改善在智力和潜力方面需要帮助的学生。Holec(1981)提出学校应该设立两个教学目标：一是帮助学生获得语言和交际技能；二是帮助学生获得自主，即学会如何学习。教育部制订的《基础教育阶段英语课程标准》中将学习策略正式列入课程的内容和目标，并指出“在外语教学中渗透学习策略的培养，符合以学生为主体的教学思想的要求，也能体现以人为本的素质教育的精神”，使学习策略越来越广泛地受到关注和重视。因而，帮助学生

3、养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，既是现代教学方式的重要特征，更是提高学习效率，发展自主学习能力的保证，在中学阶段实施英语学习策略教学有着非常重大的意义和必要性。二、英语学习策略的定义及其分类•英语学习策略是学习者有意识地选择出来的学习过程，为了有效地学习外语而采取的各种方法、技巧和步骤(Cohen,1990)。•英语学习策略分类:学习策略这一概念比较宽泛，不同的标准导致了不同的分类方法，吴本虎先生将英语学习策略划分为语言学习策略(直接参与言语活动过程的学习策略)和一般学习策略(间接支持言语活动过程的学习策略)。《英语课程标准》把学习策略分为认知策略、调控策略、交际策略和资

4、源策略。1.认知策略是一种对新信息进行巧妙处理、加工的方法和手段，是学习策略中最主要的成分，也是完全针对学习内容的。就英语学习而言，亦就是直接参与言语活动过程的语言学习策略。具体为：(1)增进记忆：借助语义联系、双重编码、对象特征、图像和动作体验等方法理解或记忆文字信息；(2)分析整合：根据上下文或语境观察推理新的语言现象的含义或进行构词分析及规则演绎；把单词、术语或概念按照意义或功能加以分类整理；(3)复用强化：自觉重复学过的信息，用旧知识帮助学习、掌握新知识；敢于大胆实践在实践中巩固旧知识，学习新知识。1.调控策略是一种髙层次的策略，它是学习者对自身语言学习活动过程的计划、实

5、施、评价和调整的策略，具体包括以下方面：(1)特别关注：即对学习任务中的某些环节予以特别的注意，例如注意听关键词或短语；(2)计划：学习活动有明确的目标，有切实可行的计划并有计划落实的具体措施；(3)监控：在完成学习计划和达成学习目标的过程中，能努力争取机会，集中精力，关注所采取的活动；当目标难以实现时，能及时对活动加以调整；(4)评价：建立学习活动记录，主动检测，对学习活动的完成情况做出客观评价，并对存在问题能认真分析及寻求相应的对策，积极探索新法。2.交际策略是指学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略，一切与共同学习和对情感的控制有关的策略。主要

6、包括；(1)交流合作：主动寻求和创造机会与他人交流，与合作伙伴共同解决问题、收集信息、检查笔记，与同伴分享学习感受等；(2)增进交际：及时质疑，寻求指导，求人纠错；3.资源策略是指学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。如：(1)有效使用词典、百科全书、专业文献、公共信息、统计数据或新闻报道等查找所需信息；(2)通过图书馆、网络、广播和电视等资源获取更广泛的英语信息，扩展所学知识；Naiman的研究发现，优秀的语言学习者普遍使用以下六大策略：♦找到适合自己的学习方式♦积极参与语言的学习♦敏感地意识到语言既是一种系统，又是交流工具♦不断注意扩充语言♦把外语作为一种单独

7、的系统♦考虑外语学习所需要的条件对有效的英语学习策略的了解，有助于教师有效实施对学生的策略训练。教师应有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并使其具有不断调整自己学习策略的能力。三、英语学习策略培养了解各种学习策略，学会如何使用这些策略，以及知道在何时使用和为什么使用某一种策略，这是成为一个策略型学习者的三个重要条件。大量研究表明,优秀语言学习者是那些掌握许多学习策略，而且善于使用策略的人，学习策略有助于提髙他们的语言学习水平。很显然，学习策略的形成主要靠学生自身的努力，但对于