《碳的多样性》教案4

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1、《碳的多样性》教案一、教材分析（一）知识脉络碳及其化合物在自然界中的广泛存在以及在我们的生产、生活中的广泛应用与碳的多样性紧密相关。本节教材在初中化学知识的基础上，通过介绍、归纳金刚石、石墨、G。、碳纳米管的物理性质和用途，体现碳单质的多样性；通过探究碳酸钠、碳酸氢钠的化学性质，认识碳酸盐与碳酸氢盐这些含碳化合物的性质及转化关系，体现碳的化合物的多样性；通过介绍自然界和生产、生活中碳及其化合物间的转化，认识碳单质、一氧化碳、二氧化碳、碳酸盐、碳酸氢盐之间的转化，体现碳元素转化的多样性。（二）知识框架（三）新教材的主要特点:知识更具有时代性和实用性。通

2、过活动探究的形式使学生获取知识，在关注获取知识结果的同时，也关注获取知识的过程。更容易实现三维目标的培养。二、教学目标（一）知识与技能目标1、通过介绍各种碳单质，使学生了解同素异形体的概念，知道碳有三种同素异形体，它们的物理性质有较大的差别，导致物理性质相异的主要原因是碳原子的排列不同。2、知道含碳元素的化合物种类繁多，一般分为含碳的无机化合物和有机化合物两大类,通过活动探究认识碳酸钠和碳酸氢钠的主要性质，初步体会它们性质的差界。3、根据生产、生活中的碳元素转化的实例，了解碳单质、一氧化碳、二氧化碳、碳酸盐、碳酸氢盐Z间的转化，从而进一步了解它们的性

3、质。使学生能够解释与含碳化合物有关的现象和解决简单问题，如水垢的形成与消除、木炭燃烧的现象、工业上炼铁的原理等，体会化学在人类生产、生活中的应用，激发学生学习化学的兴趣。（二）过程与方法忖标1、通过探究碳酸钠和碳酸氢钠的主要性质，进一步熟悉研究物质性质的基本程序，培养学生利用实验科学探究的能力。2、体会将自然界屮的转化与实验室屮的转化统一起来的科学思维方法。（三）情感态度与价值观目标1、通过实验探究激发学生探究化学的兴趣，发扬合作学习的精神，养成严谨科学的学习习惯。2、了解人们经常利用科学知识实现碳元素的转化，为人们服务的案例，体会化学科学的伟大，增

4、强求知的欲望。3、通过介绍人类的活动破坏了自然界屮碳转化的平衡所造成的后果，激发学生应用化学知识，维护生态平衡的热情和责任。三、教学重点、难点（一）知识上重点、难点重点：碳元素之I'可的转化，碳酸钠与碳酸氢钠的性质。难点：碳元素之问的转化，碳酸钠与碳酸盘钠的性质。（二）方法上重点、难点通过探究碳酸钠和碳酸氢钠的主要性质，进一步熟悉研究物质性质的基本程序，培养学生利用实验科学探允的能力。四、教学准备（一）学生准备预习第一节碳的多样性查阅资料，了解爲、碳纳米管的用途，大胆想像，对于4这种结构独特的物质，化学家们可能进行哪些研究工作？设计活动探究方案（二）

5、教师准备将学生每四人编为一组；编制“活动•探究”活动报告及评价表；针对学生设计的活动探究方案配合实验老师准备实验器材与药品。五、教学方法实验探究、自主归纳。六、课时安排二课时。七、教学过程第一课时【引入】在初中我们接触过碳，知道碳既是构成生物体的基本元素，又是构成地壳中岩石和化石燃料的主要元素。碳以多种形态存在于自然界中。今天，我们一起来感受碳的多样性。【指导阅读】阅读Poo第一部分：多种多样的碳单质。一、多种多样的碳单质【展示模型】展示4、石墨、金刚石的球棍模型【设问】通过初中的学习和刚才的阅读，你已获得了有关碳单质的哪些内容？你还有哪些疑问？（该

6、部分内容由学生归纳，老师点评）已经了解的知识和可能提出的问题归纳如下：三者的结构特点（简单介绍碳原子的排列情况）;同素异形体的概念。（由同一种元素组成的性质不同的儿种单质，叫做该元素的同素异形体）0碳的各种单质的物理性质相异的主要原因是什么？（碳原子的排列不同，在这里可以釆用比喻的方法，把碳原子比喻为建筑用的砖，把金刚石、石墨、比喻成用砖盖成的建筑物，用相同的砖但不同的方式盖成的建筑物，其外型不同，牢固程度可能会存在较人差异。）碳的各种单质化学性质是否相同？为什么？（相同。因为由同种元素组成。）如何证明石墨、金刚石都是由碳元素组成？（介绍史实：179

7、7年英国化学家钱南为了测岀金刚石的成分，做了一个非常昂贵的实验。他将金刚石放在密闭的、充满氧气的箱子里进行燃烧（箱子是纯金制的），结果却令人非常意外一箱子里的气体成分竟然是二氧化碳。）＜思考〉：为了证明金刚石是由碳元素组成的，钱南测出生成气体的成分是C02后，还需测定其他数据吗？了解G。、碳纳米管的相关知识。建议课前布置任务，课堂上让学生交流。老师做好表现性评价记录。【过渡】尽管碳元素有多种同素异形体，但它在自然界主要是以化合物的形式存在的。例如：蛋白质、淀粉、天然气等有机化合物；0）2、碳酸盐等无机化合物。下面，我们一起来探讨有着重要用途的两种含碳

8、无机化合物一一碳酸钠、碳酸盘钠。二、Na2C03和NaHC0；J的化学性质【方法导引】你已经知道了碳酸钙的化