以人为本内强管理抓过程以德立校外塑形象重实效

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3、面推进素质教育，提出“两全”、“四有”的学校教育方向，坚持以德立校，纵深研究，力求实效，注重育人过程管理，突出全程育人的观念，立足活动抓常规建设和评价，注重安全保育人环境稳定的德育工作思路，全力依托教师，内掘潜力，充分调动人的主观能动性，深入开展青少年思想政治工作和教育教学研讨，使我校德育阵地得到不断加强和巩固，德育之花满园竞放。一、立足活动巩固德育阵地，实施“星级评价”正面引导“五育并举，德育领先”加强德育工作是全面实施素质教育的重点，不断增强学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想是素质教育的灵魂。我校在实施德育过程中，始终坚持以活动为载体，坚持分级侧

4、重，螺旋上升，梯级递进的原则开展德育月活动，使学生从活动中受到熏陶和教育，确立以爱国主义教育和养成教育为主旋律，以培养大批高素质的学生群体为目标，实施“五四三三”工程来实现德育目标，“五四三三”工程即：每学期通过五个德育月，依靠四条教育线(政教处—年级组—教师；政教处—班主任—班级；政教处—学生会—学生；党支部—共青团—团小组)，通过三大渠道(学校、家庭、社会)，推进三种风气(校风、学风、班风)。并以德育管理“四化”为手段，纵深学校德育工作。即：目标管理制度化：以党支部、政教处为轴心，细化德育工作目标，分级实施、阶段侧重；组织管理网络化：分宏观和微观双线

5、，德育网络的形成使学校德育工作构筑合力(青少年文明督查岗、德育基地)；常规管理规范化：把学生日常行为量化评估到班，逐月考核，评分与班主任津贴挂钩，开展正常的班级与班务的文明竞赛；全程管理层次化：强调自律，培养学生的自控力，学校实行德育活动载体调控指导和组织、年级组“星级评价”的激励管理、班主任实施班级管理、学生会实施日常评价与监督管理、学校共青团实施日常的学校文化德育资源的管理。通过层次性、立体式、多渠道、全方位的引导教育，弘扬了正气，陶冶了学生性情，减少了内耗，优化了德育过程，取得了良好效果。学校每学年上下两个学期的“五个月”分别确定主题德育内容，并又

6、分解细化到周，做到德育活动月月有方案，周周有布置，使德育教育落到实处，突出重点，收到实效。即：每学年第一学期开展“养成教育月(九月)、学风建设月(十月)、学生综合素质汇报月(十一月)、安全、卫生教育月(十二月)、学生综合素质评鉴月(元月)”。第二学期开展“学生日常行为规范训练月(二月)、红三月(三月)、学生个人特长展示月(四月)、法制、安全教育月(五月)、读书活动、综合素质验收月(六、七月)”。在实施新课程的背景下，突出对人的培养“三维”目标要求，实现课程标准素质化，素质教育课程化，我校积极探索在课程改革背景下的学校德育工作新途径、新方法。即：坚持以人为

7、本，突出德育过程管理，实现由听命德育向智慧德育的转化，群体化向个性化的转化。我校根据学生身心年龄特点，知识水平和品行形成规律有效地实施了“星级评价”管理办法，充分提高了学生的主体性和发展性，体现了民主、公正、客观的评价方式，成效明显：即将《中学生日常行为规范》和《中学生守则》以及我校对学生管理的课堂常规、课间活动、卫生、安全制度等为具体内容，实化为便于操作的“十星”，采取周自评，德育小组互评和月综合评价的形式，并及时公示通报(十星全校月通报，九星年级组通报)表彰。这种星级评价的方式面向的是全体学生，尊重了学生个体的主动性和人格，充分体现了民主意识，搭建了

8、自主合作、自律、自我认识的平台，一改传统德育教师命令式，模式化的教育方式，从而构