工科物理教学现状分析及改进对策.pdf

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1、万方数据第21卷第3期新乡教育学院学报2008年9月坠：呈!：№：圣．靼坚塑些堡蛩墅螋堕墅垡趔垡坠避婴：至塑工科物理教学现状分析及改进对策陈靖，冯学超(郑州轻工业学院技术物理系，河南郑州450001)摘要：针对理工科院校非物理专业学生对物理的错误态度，提出了提高学生学习兴趣和积极性的方法：结合物理学发展，使知识系统整合；开展课堂演示实验；用多媒体弥补传统教学的不足。关键词：工科物理教学；现状分析；改进对策中图分类号：G642．0文献标识码：A文章编号：1672-3325(2008)03-01(殄'03作者简介：

2、陈靖(1980-)，女，河南商丘人，郑州轻工业学院技术物理系硕士研究生。研究方向：原子与分子物理。二物理学是自然科学的基础学科之一。它的基本理论渗透在自然科学的众多领域，广泛地应用于生产技术的各个部门。纵观历史上的工业技术革命和军事领域的革命，无不与物理学的重大发现密切相关。尤其是20世纪以来，物理学更是站在科学的前沿，推动着新学科、新技术、新思维的发展，极大地影响着社会和经济的发展。由此可见，物理教育确实是整个科学素质教育的摇篮。在理工科院校中开设大学物理课程，一方面能为工科学生学好后续课程打好物理基础，另一

3、方面学习大学物理的过程将会使学生逐步学会科学的思维方法和研究方法，激发他们的探索和创新精神。一、工科物理教学现状分析从笔者多年来的教学实践以及与部分物理教育工作者的交流中，不难发现大学物理在工科院校中的受重视程度和教学效果，并没有想象中的乐观。当前，工科院校物理教学主要存在以下问题：(一)学生认识上的偏差相当一部分学生认为，专业课学习与今后的就业关系更为密切，学习的投入和以后社会对自己的回报成正比。因此，更愿意把较多的精力放在专业课的学习上。反观物理学习，不过是完成学习任务或增加学分而已。另外，有些院系对大学物

4、理的重视程度不够，也给学生的认识造成了一定程度的影响。(---)学习过程中的恐惧大学物理中公式较多，涉及面广，与数学密切相关；物理概念抽象深奥，晦涩难懂；物理运动形式多样，运动规律复杂。凡此种种，都使得部分学生学习吃力，进而对物理学习产生恐惧，失去信心。学生对物理的恐惧有两种原因：一种原因是中学时物理成绩较差。随着高等教育大众化的不断推进和高考科目设置(3+x)的改革，理工科院校为了增加生源，把大量未选考物理的学生也招进了工科专业。这些学生在中学阶段物理基础较差，造成进入大学后对物理学习的恐惧。另一种原因是这部

5、分学生数学基础薄弱，而大学物理学习过程中则需普遍使用积分、求导、解微分方程等方法，这就增加了他们学习的难度，影响了大学物理的学习。(三)学习目的上的错误理工科非物理专业大学生学习物理学的目的，长期以来大体停留在这样的认识层面上：学习物理学的基本概念、基本原理和基本方法，在实验能力、数学运用能力和抽象思维能力等方面得到训练，并认识到将物理学应用到各自专业领域中的价值。所以，学习物理的重点还是放在熟记公式、掌握习题上。理工科非物理专业大学生对学习物理学的目的，要有更全面、更深刻的认识，要更加注重对物理思想和物理方法

6、的领悟，培养超越特定研究对象的万方数据洞察力和把握问题本质的能力，培养打破常规勇于进取的创新精神。据报道，美国和英国物理专业的大学毕业生大约有2／3并不从事物理方面的工作，约有60％进入工业部门，而且在从事的职业中大都能有所建树。这些事实恰恰说明了学习物理的目的是思维方法的掌握。此外，学习物理的目的还包括接受物理学的思想文化教育，学习前辈物理学家的高尚品格和科学精神，树立强烈的社会责任心，用自己的聪明才智造福于人类。(四)教师教学理念和方法上的落后造成很大一部分学生对物理学习认识偏差的原因是多方面的，除去学生自

7、身的原因，多数教师不能及时更新教学理念，改变教学方法，也是造成学生物理学习偏差的重要原因。主要体现在以下几个方面：一是教学内容偏重经典理论而轻视近代理论，渗透与物理知识有关的高科技知识较少，使学生误认为物理是成熟的、古老的、偏离实际的科学。二是重视教学内容的系统性、逻辑性，轻视物理学思想、物理学方法的培养。三是教学方法较为传统，以讲授法为主，轻视启发互动。四是考核方法单一，主要以期末考试为主，学生处于被动地位。二、改进工科物理教学现状的对策，要改变物理教学中“教师难教，学生难学”的尴尬境地，教师角色的转变非常必

8、要。教师不仅要从单纯的知识传授者转换为学生学习热情的激发者，而且要成为学生学习、探索、创新的引导者。激发学生的学习热情，首先要激发学习兴趣，这是决定教学成败的一个重要因素。兴趣是个体力求认识和探究某种事物的心理倾向，是在需要的基础上，由获得这方面的知识在情绪体验上得到满足而产生的。由于个体的兴趣与需要一致，又伴有积极的情绪和体验支持，因此它对个体的活动(尤其是认知活动)具有巨大的推动作