农村小学教育现状分析及改进对策

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1、农村小学教育现状分析及改进对策 中心小学杨志军时光如流水匆匆而过，往事已不堪回首。转眼间我在教师岗位上已经辛勤耕耘了五年，在这五年里我亲历了农村小学的发展与变化，如今，就我乡农村小学而言，学校整体面貌已发生了巨大的变化，校舍坚固，校园文化氛围浓厚，近几年由于国家对教育的支持，学校教学硬件设施正逐步完善，学生的学习环境逐步得以改善，中心小学去年还配备了教师备课室、多媒体教室等功能室。完全小学图书及各种教学仪器也不断充实，大大改善了教学条件，学校师资队伍不断壮大。但是随着农村学龄人口的锐减，新一轮课程改革的不断深入，农村学校将面临着许多难题，呈现了举步维艰的局面，小学规模的不断缩小已

2、成为教育发展的瓶颈。现状分析 一、农村小学教研缺乏活力，成效不大   农村小学教师不仅教学任务繁重，而且学科课程多，学校部分教师除了身兼数职，还要必须做好备课、讲课、批改、辅导、考试、班级管理、安全等常规工作。特别是安全工作，家长担心、教师操心、学校提心吊胆，因为如此，学校和教师不得不在安全工作上花费更多的精力。“安全第一”成了学校工作的“重中之重”，教师全员集中教研、参加继续教育学习、校本培训、政治学习只能是挤时间、抢时间，几乎没有空闲时间去钻研新课程改革，也无法开展教研活动。因而造成不少教师忙于应付，手忙脚乱，心力交瘁，教研、教学相脱离，教研活动、校本培训效果欠佳。许多教师依

3、然是“传统型”、“辛苦型”，“研究型”、“创造型”、“学习型”教师在农村微乎其微，少之又少。农村基础教育师资力量本来就薄弱，在课程改革过程中更需要方法理论上的指导，但受经济条件和安全等因素的影响，教师缺乏有效的培训，课改很大程度上依然是“穿新鞋走老路”。此外，农村小学术科教师配备还非常紧缺，教育要以人为本，促进学生全面发展，促使学生素质全面提高。目前实施新课程改革，要求教师的素质更高，要求术科（美术、音乐、体育、英语）教师更多，截止目前，我乡3所完全小学术科教师只配备寥寥几位，这些学科大多是非专业教师代替，具有专业性的教师如此少，新课程改革怎样得到落实？学生的综合素质怎样得到提高

4、？这种状况使各农村小学在功课的安排上也感到非常为难，就以英语课为例，全乡只有完全小学开设，其他学科如体育、音乐、美术、计算机等课程虽然开课，但也没有实现真正意义上的教学，学生的身心难以得到全面的发展。二、教师职业道德下滑，敬业精神缺乏目前在农村小学，不少教师的敬业精神、工作责任心退化，即使有充足的时间，他们也不愿钻研业务，不积极备教案、批改作业，对学生缺乏爱心。他们有的不愿做耐心细致的教育教学工作，出勤不出力，每天的工作只是应付学校、应付学生，应付上级检查，他们每天匆匆忙忙来上完课，又匆匆忙忙离开学校，离开学生，就这样来也匆匆，去也匆匆；大部分年青教师心思不在学校。部分教师不愿上

5、公开课和竞赛课；有的不愿意参加听课、评课和讨论学习；有的在接受工作时，沾轻拍重，讨价还价；有的甚至把教育教学工作当成副业，把做家务、干农活或搞其他赚钱的行业当成主业，没有把精力放在教学上，甚至个别教师在工作时段在公共场合喝茶、喝酒及打牌，其行为严重败坏人民教师的形象，影响极坏，严重影响教育的长足发展。三、教师专业素质不高，创新意识不强由于农村教育信息相对闭塞，农村教育经费短缺，加上许多农村小学的教师相当一部分是民办教师、代课教师就地转正，他们当中有许多教师不能走出去学习先进的教育教学理念、先进的教育教学方法，很难接受新思维、新观念、新方法，基础较差，造成农村小学教师的教育观念滞后

6、，教育教学能力不强，落伍已成不争的事实。这些教师参与进修培训、接受再教育的自觉性与积极性不高，造成业务素质与文化素养一直低下，大大妨碍教学水平的提高。如今，新形势对教师的业务水准提出了更高更全面的要求，作为新时期的合格教师，必须既专且博，而少部分农村小学的语文老师却不懂理科知识，数学老师则常写错别字，农村小学教师上课不讲普通话，部分教师更不识五线谱，不懂色彩、线条，更大部分教师不懂英语，而他们却尚未意识到自己已经落伍了，这类老师只能说是教育发展的绊脚石。四、部分教师教学观念滞后、陈旧在我乡120几位专任教师当中，50岁以上教师还有许多，在这部分教师中有绝大多数不思进取，教育教学方

7、法陈旧，总是用一成不变的方法来教育学生，他们对现代教育理念接受得很缓慢，就说新课改，尽管我们已进行了多次新课程的师资培训，但他们接受起来却很困难，与新课改的要求格格不入，依然穿新鞋走老路，推日下山，依老卖老。有个别老教师是这样评价新课改的：“教了一辈子的书，要我现在就转变观念，去适应学生，真是不可能，要是能早点退休，那该多好啊！”可见新课改对老教师的挑战有多大！部分年青教师不思进取，思想消极，业务能力平平，教学水平有限，行动懒惰，不愿学习。可这一系列问题不解决，教育也很难得到较好