大学计算机基础课程分层分类教学研究

《大学计算机基础课程分层分类教学研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第5期计算机教育2012年3月10日ComputerEducation49文章编号：1672-5913(2012)05-0049-05中图分类号：G642大学计算机基础课程分层分类教学研究王鹏英，庄红，黄晓平(浙江理工大学计算机技术教研部,浙江杭州310018)摘要：针对大学计算机基础课程教学不能很好适应计算机技术需求的现状，以当前计算机基础课程教学改革为案例，提出将分层分类教学方法应用于实践，以满足不同专业对计算机技术的不同需求。关键词：大学计算机基础;分层;分类1背景×10%”计算出总评成绩，总评成绩分布如表2[3]所示。1.1学生水平存在

2、明显的差异性表1浙江理工大学2010级新生计算机应用技能入学随着我国普及教育对提高全民信息技术素测试各分项成绩一览测试项目平均分养的重视，有条件的中小学都开设了信息技术汉字输入（限时）61.09课程，同时，随着网络普及化以及IT产品的普Windows设置37.03文件操作84.28及，入学新生的信息素养也不断提高，高校计文字处理（Word）41.69算机基础教育不再是“从零开始”。以此同时，电子表格（Excel）45.31演示文稿制作（PowerPoint）48.46我们也不可否认，由于应试教育体系的影响，IE浏览器（InternetExplo

3、rer）29.02部分中学对开设信息技术类课程存应付思想，网页制作（Frontpage）27.59因此，学生对信息技术的掌握停留在应试层面，表2浙江理工大学2010级新生计算机应用技能入学比较肤浅；另外，我国各地经济发展不均衡，测试成绩分布一览计算机教育普及程度有所不同，偏远落后地区分数区间人数（共2015）百分比/%由于条件的限制，信息技术类课程开设困难或90~100150.780~89763.8停开，这造成入学新生在信息素养方面存在很70~791778.8[1-2]大的差异性。60~6929814.82010年我校采用机考方式对2010级大

4、部分40~5979339.420~3952225.9新生的计算机应用水平进行了测试，各分项测试0~191346.7[3]结果概况如表1所示。平均分48.65根据各分项测试的基本要求，我们采用“汉最高分98最低分2字输入×15%+Windows设置×15%+文件操作×15%+文字处理×15%+电子表格×10%+演通过测试，并针对学生参差不齐的水平，我示文稿制作×10%+IE浏览器×10%+网页制作们认为分层教学模式是必然的选择。基金项目：浙江省教育厅新世纪教改（yb2010023）。作者简介：王鹏英，女，讲师，研究方向为计算机应用及软件系统开发；

5、庄红，女，副教授，研究方向为计算机系统集成；黄晓平，女，讲师，研究方向为视频编码技术。计算机教育50ComputerEducation20121.2专业对计算机基础的要求存在差异性更强调计算机与专业的综合运用，当前，我校各目前，计算机已广泛应用于各行各业，但专业的课程体系对计算机基础要求也不同，如表是，不同专业对计算机技能要求也有所不同，且3所示。表3各专业开设计算机基础系列课程一览表专业类别开设计算机基础系列课程侧重点理工类大学计算机基础（计算机概论、计算机应用技能）C程序设计或VB程序设计侧重于计算机软硬件和程序算法经管类大学计算机基础（计

6、算机概论、计算机应用技能）VFP程序设计或VB程序设计侧重于数据库设计及应用人文语言类大学计算机基础（计算机概论、计算机应用技能）网络应用基础侧重于办公软件及网站制作艺术设计类大学计算机基础（计算机概论、计算机应用技能）动漫设计侧重于办公软件及艺术设计类软件根据教学对象的专业不同，我们认为采取分作用中得到最好的发展和提高。类教学的模式也是必然的选择。对教学对象的深入了解和准确定位是开展分层分类教学的基础，我们要贯彻“因材施教”的2改革理念及思路教学策略，改变自然班的授课方式，实施分级分类的分班方法，将计算机应用能力相近和专业特2.1改革理念色相

7、近的学生组织在一起，有针对性地开展计算大学计算机基础课程分层分类立体化教学改机基础教学工作，提高教学效果。革理念是因材施教、以人为本；提升大学生信息2）做到教学内容的整合与教学对象的有效素养、注重计算机应用能力与专业应用相结合；匹配。培养学生自我学习和创新能力，跟上计算机技术模块式教学(简称MES)是国际劳工组织在[4-5]发展步伐。20世纪70年代开发出来的一种较为先进的培训模式，在我国一般称之为“模块式教学法”，它2.2改革思路非常适用于以技能培训为主的课程。大学计算机基础课程分层分类立体化教学改大学计算机基础课程的主要任务就是培养革思路是

8、通过教学对象的重组、教学内容模块的学生的计算机应用能力，课程内容各部分相对独选配，以及教学方法与手段的改革，从学生分层立、关联少，我们可以进行教学知识