试论高校教学过程中学生创新能力培养

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1、试论高校教学过程中学生创新能力培养［摘要］创新是社会进步的动力，是当今时代的要求。创新能力的培养是高等教育的重要任务，也是高校素质教育的核心。高校教师必须把学生创新能力的培养落实到教学过程中。创新能力的培养，应包括智力因素和非智力因素两方面的培养，即创新意识的激发、创新思维的训练和创新实践能力的培养。［关键词］创新能力培养教学过程［中图分类号］G642.1［文献标识码］A［文章编号］2095-3437(2013)11-0023-02创新既是社会进步的动力，又是当今时代的要求。创新能力的培养，在《中华人民共和国高等教育法》中被规定为高等教育的任务，

2、在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中被列为高校素质教育的核心。因此，高校教师必须把学生创新能力培养落实到教学实践的活动过程中去。创新，按照《现代汉语词典》的解释，其意义为：抛开旧的，创造新的。据此，创新能力可理解为一种“抛开旧的，创造新的”能力，它包含有智力因素和非智力因素两部分。因此，创新能力的培养，应包括智力因素和非智力因素两方面的培养，即创新意识的激发、创新思维的训练和创新实践能力的培养。一、在教学过程中激发学生的创新意识创新意识是促使人们进行创新活动的心理动机，它包括强烈的创新激情、探索欲、好奇心、进取心、自信心等

3、心理品质和远大的理想、不畏艰险的勇气、锲而不舍的意志等非智力因素。现代心理学研究表明：青少年具有强烈的创新欲望、好胜心，这些心理特征是推动他们创造性地学习、发挥自己的创造潜能、追求自我价值实现的强大内部动力。没有创新意识的人不可能进行创新和发明。因此，高校教学过程中要特别注意学生创新意识和创新欲望的激发。在教学过程中，教师一方面应结合教学内容，讲述一些著名科学家的科学生涯、一些科学发现的意义并以此来激发学生的创新意识。另一方面应改变讲授方式，如采用"质疑激思法”来培养学生的创新意识。教师不能置学生于不顾，“独霸”讲台，教学过程中应以学生为中心，将

4、教材中的基本概念、定理、定律巧妙地改造为问题的形式呈现给学生，启发学生学习的自觉性，把学生的思维由潜伏状态导入活动状态，激发学生的好奇心、求知欲，并把它转化为主动探索知识的学习行为，促进他们创新能力的充分发展。科学是知识系统，学习科学并不是为了记忆和背诵真理，而是为了认识和不断更新真理。因此，教学过程不是结果和结论的简单获取过程。在教学过程中，应要求学生不要盲目接受和被动记忆课本或教师传授的知识，而要主动进行自我探索，把学习过程变成再发现人类以往积累知识的一种参与式活动。教师应结合教学内容进行知识探源，把握其发展变化规律和趋势，让学生深刻感受到，

5、任何科学知识都是人类艰苦努力、不断探索的结晶，以此弘扬科学人文精神，培养学生的探索精神。二、在教学过程中训练学生的创新思维创新思维能力是创新能力的重要组成部分。创新思维有多种形式，包括逆向思维、发散思维、直观思维、想象思维、联想思维等。尽管创新思维有多种不同的表现形式，但其实质是辨证思维。创新思维的各种形式是辨证思维在人的心理活动的不同侧面、不同层次、不同状态下的体现。可以这么说，培养学生的创新思维也就是培养学生的辨证思维。没有创新意识的人不可能进行创新和发明。同样，没有创新思维的人也不可能进行创新和发明。为培养学生的创新能力，必须对学生进行创新

6、思维的训练。在教学过程中，教师一方面应充分利用教学内容对学生进行创新思维的训练。知识是人类智慧活动的产物，其本身凝聚着一定的创新思维。但是，不同类型的知识，其创新思维培养价值是不同的。而且，通过不同的方式组合，知识的创新思维培养价值也会随之改变。因此，在教学过程中，教师要注意“精讲”，在考虑教学内容的科学性、系统性和逻辑性的同时，更要分析其创新思维的培养价值，认真选择那些对学生创新思维培养有较高价值的教学内容，并通过合理的组合增加其创新思维培养的价值，促进学生创新思维能力的发展。如，在讲黑体辐射内容时，让学生注意学习PlanckM.提出的量子和量

7、子化假设所采用的综合研究法；在教学光电效应内容时，让学生注意掌握AlbertEinstein创立光量子论时采用的联想思维和想象思维；在讲授实物粒子的波动性时，让学生理解deBroglieL.提出物质波假设所运用的逆向思维；在讲分子结构内容时，应让学生懂得PaulingL.所采用的直观思维、类比思维和模型方法。另一方面应改变课堂教学形式，如采用讨论课来训练学生的创新思维能力。教学实践已证明，教学目的的实现主要不是取决于教师的讲授，而是取决于学生在教学过程中思维活动的积极性。课堂讨论除有利于发挥学生在学习中的主体作用、调动学生学习的积极性外，还有利于

8、促进学生对知识的理解、应用和扩展，更有利于培养学生的探索精神和思维表达能力。课堂讨论比课堂提问在培养学生创新思维能力上作用更明显，讨论可