浅议中学数学学生创新思维培养

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1、浅议中学数学学生创新思维培养摘要：中学数学教师应抓住初中生创新思维的培养起，不断更新教育理念，努力实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，通过各种方法培养学生的创新思维。关键词：中学数学；创新思维；培养中图分类号:G633文献标识码：A文章编号:1003-2851(2013)-10-0036-01数学是一门思维活动十分强的学科，创新思维是学好数学不可或缺的思维方式。而9-22岁的学生正处于创新思维的培养期，作为数学教师应因势力导，抓住初中生处于的关键年龄段，不断更新教育理念，努力实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，培养学生的创新思维，为学生营造

2、宽松的学习环境，提供创新平台，创设合理的情境，鼓励学生合作交流，培养学生的创新思维，激发学生的创新热情。唯有此，才能促进教学目标的实现。一、营造宽松教学环境，搭建创新平台每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围。这就要求数学教师要爱护和培养学生的好奇心和求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，营造崇尚真知，追求真理的氛围，为学生潜能充分发挥创造一种宽松的环境。创造思维与创新能力的形成和发展，必须有民主、平等的教学氛围。在课堂教学中，学习氛围的一个重要方面是师生关系。“亲其师，信其道

3、”，师生情感融洽，形成一种宽松，和谐的教育环境，使得学生在教育教学过程中与教师一起参与教和学中，做学习的主人，学生敢想、敢问、敢说，积极主动地探求知识，发挥创造性，从而诱发创新思维。同时，也能够加强学生之间的自主交流，取长补短。在学习中互助合作，对关键性的问题展开讨论，人人都有发言的机会，讲错了也不要紧，对学生的专业进行小评、互评、鼓励学生大胆发言，积极争议。如教学"路程问题”时，学生在计算路程和时间上出现如下几种算法：(1)45X5+55X5；(2)(45+55)X5；(3)55X10-(55-45)X5；(4)45X10+(55-45)X5。教师先让学生说

4、出这样算的理由，然后评议哪种方法比较好，课堂气氛异常，学生纷纷说出了自己的计算方法，并相互进行交流，收到了内在反馈信息，促使"创新”思想的幼芽在学生的心灵中萌发。学生通过自主思考探索，处于兴奋和积极思维状态。教师的问题激活了学生的求知欲，也增强了学生学习数学的兴趣，使学生在情感和态度上能积极参与到课堂活动中。二、创设想象情境，引导学生创新思维创设良好的符合教学的情境，可启发学生的思维。生动感人的情境能增强学生的愉快情绪和探索兴趣，使其能够调动思维，展开创造想象。教师通过设问、提问、实验，以及利用多媒体等方式，创设能激发情感，有吸引力的环境，可以调动学生思维活动

5、的积极性与主动性。如在学习《平行四边形的面积》时，教师可以利用多媒体呈现学生熟悉的情景:种植园里各种植物郁郁葱葱，分别种在划成不同形状的地块上。然后出示种有竹子和杜鹃的地块，分别呈正方形和长方形，要求算一算它们的种植面积，学生运用已学的知识很快解决了问题。接着出示一块形如平行四边形的青菜地，让学生猜一猜它的面积大概是多少？平行四边形的面积应怎么求？学生对未知领域的探索有天然的好奇，思维的积极性被激发，纷纷根据前面的知识作出如下猜测：①面积是长边和短边长度的积。②长边和它的髙的积。③短边和它的高的积。④先拼成一个长方形，跟这个长方形的面积有关教师一一板书出来，学

6、生见自己的思维结果被肯定，心理上有一种小小的成就，从而更激起了主动探索的欲望。三、鼓励学生质疑，培养创新能力古人云：“学起于思，思源于疑。”科学的发明创造往往是从质疑开始的，从解疑入手。爱因斯坦也说过：“提出问题比解决问题更重要”。提出问题就是思维的火花，只有善于发现问题和提出问题，才能在此基础上思考和寻找解决问题的方法。因此，教师应当充分地鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题。通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。教师运用有深度的语言,创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。如“分数的意义”教学，新授课结束后，

7、学生问“老师，为什么一张纸的二分之一是半张纸，四张纸的二分之一是两张纸，同样是二分之一，纸的张数却不一样？”，老师则组织学生展开讨论，让学生拒理力争，问题自己提，规律自己找，结论自己总结，提高学生质疑能力。四、鼓励学生合作交流，激发创新热情新课程标准要求：“数学学习的内容的呈现应釆取不同的表达方式，以满足多样化的学习需求，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此，教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技术、数学思想和方法。教师要积极

8、引导，针对疑惑的实质给以必要的'‘点拨