析谈中学数学对学生创新思维的培养

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1、析谈中学数学对学生创新思维的培养在数学教学中培养学生的创新思维，发展学生创造力，是新课标对我们教师提出的要求。本人就在数学教学中如何培养学生创新思维能力，谈谈自己的一些看法。一、创新思维及其特征数学教学中的创新思维，一般指对思维主体来说是新颖独到的一种瓜维活动。它包括发现新事物，揭示新规律，创造新方法，解决新问题等思维过程。尽管这种思维结果通常并不是首次发现或前所未有的，但一定是思维主体自身的首次发现或超越常规的思考。在数学学习中，创新思维表现为依据己学过的数学知识，从不同角度，以不同方式，寻找解

2、决问题的各种不同的途径。它能够迅速根据实际问题提供的信息，主动、灵活、快速地开拓思维新途径，克服常规思维定势的消极影响，在由已知探索未知的过程中导致新的发现、新的突破、新的规律、新的方法和途径。二、转变教学观念，培养创新思维。教师必须转变教学观念，具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上大胆突破，确立创新性教学原则。1.克服对创新认识上的偏差一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意

3、去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现、别出心裁的观察角度等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。1.建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。罗杰斯提

4、出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程屮能够与教师一起参与到教和学屮，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多

5、向交流，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中幵展讨论，营造创新环境，发扬教学民主。学生在轻松环境下畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中培养学生集体创新能力。值得注意的是，任何合作都不要让有的学生处于明显的从属地位，应细心把握，把责任确定到每个学生，最大限度地调动学生潜能。1

6、.教师应当充分地鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。教师创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑，让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑。特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑，并且要勇于实践、验证，寻求解决的途径，这更是具有创新意识的学生必备的素质。在课堂教学过程中，教师在每堂课中都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结，锻炼学生集巾思维的能力，这与培养学生的求异

7、思维是相辅相成的，集屮思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点，作为求蚌思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。培养总结能力，课堂教学屮要将总结的机会尽可能地放给学生，如总结一个问题；总结一堂课的内容；总结一次讨论的结果；总结一次辩论的正、反意见等。每次总结都挑选多位学生发言，要求他们说出自己的独特理解，不要众口一词，随声附和。总结完后，让学生提出自己发现的更深层次的问题，进一步延伸、拓展思维。三、创设问题情景，激发创新思维。教师在课堂教学中要善于给学生创造思维

8、的环境和条件，使其有问题可想。在教学中，我们不要把问题的答案强加给学生，不给学生思考的机会。我们要给学生创造条件，让学生积极动手进行操作，展开丰富的联想,进行合理的猜测和推理，从而得出结论。如在讲解“全等三角形的判定”时，可创设这样的问题情景：如果有两个三角形，它们的三个角对应相等，并且其中的一个三角形的两条边与另一个三角形的两条边相等，这样的两个三角形全等吗？学生绝大部分会回答全等。例如，AABC、ADEF中，三个角对应相等，其中两条边又相等,但两个三角形明显不全等。此时，学生不