10、感受责任（第四单元第一节）

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1、★东坪中学八年级上册思想品德教案（总第18节）第四单元做负责任的公民♦单元设计理念随着社会的发展，我们需要负责任的公民、负责任的学生。但是，因为现在的学生大多是独生子女，他们娇气、自私，犯了错误总爱把责任推卸到别人身上，不能正确地认识到自己的错误。这样的下一代是令人担忧的，他们能否承担起中华民族复兴的使命，能否真正使祖国进入到全面小康社会，也是值得怀疑的。责任是什么？一旦谈到责任，很容易让学生产生抗拒感，觉得那是别人的、很遥远的事，或认为这是一个沉甸甸的话题。这一单元的教材力求做到语言轻松，从身边的小事谈起，先让学生感受责

2、任，从他们平常经常做过的小事谈起，让学生意识到，原来这就是责任，责任也不是太难的东西，是我们在不经意间就做到了的事情，先让他们消除心理的抵触，再逐渐递进，告之学生应该学会负责，要敢于负责，善于负责。最后再加以深化，从较为狭窄的对他人负责、对家庭负责，延伸到对社会负责，培养学生的社会责任感，有一种自然而然、水到渠成的感觉。那么，什么是责任呢？责任，是父母对子女毫无保留的爱，是老师对莘莘学子的谆谆告诫；责任，是医生把病人从死亡线上拉回来的奋战，是工程师设计高楼大厦的精确计算；责任，就是董存瑞冲去暗堡时的从容与坚毅；责任，就是黄

3、继光挺身而出的悲壮与辉煌……责任，就是人们心中一种与生俱来的深深的羁绊，是催发人们付诸行动的驱动力。责任是对于一个人做或不做某些事的要求。人必须承扌旦一定的职责和任务，这是由人的社会属性所决定的。为他人和社会服务，即承扌旦自己所扮演社会角色的职责和任务，这既是个人的生存手段和社会发展的必要条件，又是维系人与人之间、个人与社会之间关系的最基本的纽带。♦课程标准的内容要求课程标准的规定：（1）知道责任是产生于社会关系之中的相互承诺，理解承扌旦责任的代价与不承扌旦责任的代价及不承担责任的后果，努力做一个负责任的公民。（2）懂得人

4、因不同的社会身份而负有不同的责任，增强责任意识。（3）能够积极参与社会公益活动，服务社会，树立为人民服务的奉献精神。（4）理解维护社会公平对社会稳定的重要性，树立公平合作意识。（5）知道争议要求每一个人都遵守制度规则和程序，能辨别正义和非正义行为，培养正义感，自觉遵守社会规则和程序。♦具体教学冃标“责任感”也许不比“牺牲”、“奉献”伟大，但它却与每个个体息息相关，因而显得更为平实与基本。所以，本单元把“培养学生的责任感”作为基本目标。具体的教学目标有：（1）知道责任是一个人做某事或以一定方式行为的职责或义务。（2）让学生了

5、解人因不同身份而负有不同的责任，明确责任的不同来源，增强责任意识。（3）培养学生承扌旦责任的勇气，敢于负责。（4）使学生意识到，在而对发生冲突的责任时，应该善于负责，根据自己的能力、责任的轻重缓急来进行决策，同时应积极寻求可选择的途径。（5）让学生懂得对自己负责与对社会负责的密切联系，并且，培养合作精神是更好地对社会负责的一种必不可少的方式。♦教材解读责任教育的目的是让青少年学生学会负责。从当前青少年学生的实际情况来看，独生子女近百分之百，在其素质结构中，独立性相对弱化，依赖性相对增强，责任意识淡薄。必须让其明确责任，学会

6、对自己负责，对他人负责，对集体负责，对社会负责，对国家负责，从而坚定自己的努力目标，增强自信，立志成才。本单元内容“做负责任的公民”，是对关注生命、感悟生命的提升，是对中学生自我教育的深化，是对中学生道德教育中的责任教育环节的强化。引言以一封英国某建筑设计事务所对80年前所负责的一所建筑所写的挂号信件这样一件虽小但却感人至深的事例引入，让学生在细细体味故事的时候，认真去感受“责任”二字的分量。在处理引言时，教★东坪中学八年级上册思想品德教案（总第18节）师不应简单停留在单一的故事或轻易带过，可以在教材本身的内容上加以拓展和

7、延伸，可以再引用其他事例来加以充实。本单元分三节内容：第一节：感受责任；第二节：学会负责；第三节：对社会负责。三节内容的设计与整套教材特色相吻合，层层递进，逐步深化来进行阐述。第一节“感受责任”,本节內容主要围绕“什么是责任”展开，从生活中的真实事例、名人的事例及典型的资料、配套的插图练习来步步展开对责任的认识和讨论。“人人有责”讲述了三层知识点：第一，作为社会的一员，责任是每一个人成长的内在需要，与我们是如影随形的。在这里有三则事例：吴敏的事例所体现的是她对社会、对社会公益事业的责任。蒋智的事例所说明的是他对自身学习、成

8、长的负责。尹心雨的事例所体现的是她对社会环境、社会公共事业的关心，这也是一种高度负责的态度。第二，责任的由来。责任往往产生于人们在交往过程中的相互帮助和彼此承诺。按照课程标准的上述要求，学生在学习过程中应该达到如下基本要求：知道责任是一个人做某事或以一定方式行为的职责或义务。例如，你有责任上学。知道责任