班级管理要贯穿心理素质教育

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1、浅淡班级管理中素质教育的实施沈塘镇大周小学蔡连平班级管理是体现学校教育教学整体面貌的重要标志，而班主任班级管理的组织者、策划者和指导者，因此，积极探索新型的班级管理途径和方法是班主任工作的神圣使命。现就班级管理中怎样进行素质教育谈几点看法。一、以身作则，以良好的形象表率示范班主任的自身素质、道德修养，客观上是班级群体乃至班级中每一个体的楷模。班主任要达到对学生进行心理素质教育的目的，自身形象就是最好的教材。班主任以良好的形象率先示范，潜移默化地影响和激励学生良好习惯的养成和道德素质的提高，就能达到用人格塑造人格、用人格塑造心灵的境界。我在当班主任的这些年来，凡是要求学生做到的我首先

2、做到。若要求学生在劳动中积极肯干，就能干最重要的活；要求学生奉献爱心，我首先捐钱捐物。如我班的单亲子女周宏谋同学突然发病住进沈塘卫生院，病情较为严重。学校大队部发出“为宏谋同学捐款治病”的号召，我在动员时，首先捐出50元，随后全班同学你十元我五角，共捐了贰佰多元。学生在这种有意义的活动中，人格和道德素质得到升华，健康的心理素质也得到培养。二、小组竞争与合作，形成了愉快的班组气氛我在班级管理中，采用小组竞争的方法，制订出班规和竞赛条例，量化评化。这样一来，整个班组很快就形成一个组内互相帮助，组外互相竞争，争当先进的局面，班风班貌焕然一新。我还规定，如果哪一小组帮助其他小组获得进步奖学

3、金25分，互相帮助的奖20分。这样，他们的竞争就激烈，一个互相帮助共同进取的班风形成了。可见班级管理中的竞争合作机制，既促进了班风的转变，同时又能培养学生互相交流、合作、团结、友爱的精神，提高他们的自尊心、自信心，让他们获得了成功的荣誉感，在愉快的气氛中对学生进行了心理素质教育。三、创设优化的管理情境，增强“自助意识”班主任应让学生在“自我管理、自我培养、自我教育、自我发展”的过程中责权意识得到了强化，创建一个文明守纪，有较强凝聚力的班集体，从而培养学生高尚而又健康的心理素质。优化的班级管理情境，包含很多方面的内容，班主任可根据实际情况采取不同的做法。例如，我建立了民主化组织制度，

4、实施了“班干竞选制”和“任职期限制”。通过竞选，每个学生都获得了自信，使班集体具有较强的凝聚力。学生的决策、组织能力不断得到提高，涌现出一批思维活跃，责任感强，有独立见解和组织能力的优秀班干部。四、教学生学会学习，减轻学习压力一些学生在学习过程中，由于学习压力过大，进步不明显。若长此以往，以致造成对学生失去信心，出现厌学、逃学的表现，并由学业不良发展到思想、行为不良，甚至走上违法犯罪之路，给学校、家庭、社会都带来很大的危害。这样，班主任必须帮助学生掌握学习策略和选择学习方法，培养他们的学习兴趣，使他们学会学习。克服了学习上的困难，扫清障碍，学习成绩自然就会提高，从而激发他们的成就感

5、，增强其自信心。他们在自我评价上就不会出现自卑心理。五、改变对学生的评价方法，实施鼓励性评价应试教育一个明显的特点就是单纯用考试分数来评价学生，用考试分数对学生进行分等排名次。在这种奖惩性、终结性评价体系的支配下，一再失败的学生不仅无法发现自己，激励自己，只有加深他们对失败的体验和滋味，产生自卑的心理情绪，进一步失去发展过程中必不可少的内部动力。使全体学生全面发展，主动发展，是素质教育的特征。具有诊断作用、导向作用、激励作用和交流作用又是素质教育评价体系的功能。班主任应通过这种形成性、发展性、鼓励性评价，建立一个支持性环境，来促使学生发现自己，发展自己，保持良好的心理素质，把握时机

6、，努力学习，不断进取。总之，班级管理贯穿心理素质教育，是做好班主任工作的前提，是实施素质教育的基础。申报小学高级教师专业技术资格职务评审论文雷州市沈塘镇大周小学蔡连平二0一三年六月