胡适我的母亲教学设计

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1、胡适《我的母亲》教学设计教学目标：1、深入理解文章思路，把握作者的情感。2、引导学生深入感悟母爱，品味母爱，3、调动学生生活和情感积累，品读课文与听说读写相结合。教学过程：1、速读课文，抢答。在作者心中，母亲有哪三种身份（即作者对母亲的不同称呼）？从那些语句可以看出？为什么同一母亲会有这样不同的身份（称呼）？仔细阅读后交流：恩师、慈母、严父、严师从关键的词句中分别品读出母亲对我的慈爱、严厉、呵护和期望。2、思考：作者表达了对母亲的一种怎样的情感？找出文中直接抒发作者感情的段落朗读、品味。明确：第4

2、、13段。作者感激母亲给予的做人的训练和极大极深的影响都影响着自己，母亲是自己的恩师。3、品读文章5——7段，理解母亲的做人训练。（1）学生默读，分小组讨论;母亲的做人训练主要讲了儿件事，体现了母亲怎样的性格品质?（2）你认为母亲的教育方式好么？讨论，交流。（3）引出胡适简介：胡适（1891—1962）,原名胡洪，字适之。笔名有天风、藏晖、铁儿等。安徽绩溪人。幼年在私塾学习。14岁到上海求学。1910年赴美留学。初学农学，后攻读哲学、文学。1917年毕业于哥伦比亚大学，获哲学博-上学位。同年7月回

3、国。曾任北京大学教授、校长，国民党政府驻美国大使等职务。1962年在台湾病逝。思考：假如你是胡适，面对自己的成就，你会对母亲说些什么？请用文中的相关内容，仿照例句，说岀胡适的心声：例句：母亲，你那一句“你总要踏上你老子的脚步”，让我的人生之路有了航标，从此不再迷路。母亲，你那不出声响的责罚，让我懂得了自尊，学会了反省，从此的人牛不再迷失。仿写：母亲，你那,让我4、品读8——12段。（1）这部分内容叙述了母亲的哪几件事情?又表现了母亲怎样的品质？要求学生速读独立思考，然后集体交流、明确。讨论中教师引

4、导学生感悟母亲的不易和母亲刚柔兼济的品格。（2）结合对13自然段的赏析，讨论：母亲的为人处事对我有怎样的影响？结合文章相关段落，进行说话训练：例句：我如果有一丝的好脾气，这都得感谢我的母亲，是她的宽容、和善让我拥有了博大的胸怀。仿写：“我如果……，如果……，如果……这都得感谢我的母亲，是她的……”。联系生活实际来赞美自己的母亲。5、作者既然主要写母亲是自己的恩师，为什么要写她如何与家人相处？明确：主要表现她以身示范对我的潜移默化的教育和影响。不仅写了言教，更写了身教。即：作者是从言传、身教两方面来

5、构思写作本文的。6、（深情朗读）胡适在《先母行述》中曾这样写道：“生未能养，病未能侍，毕世勤劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面。平生惨痛，何以如此！”是啊，也许是真的母亲太苦了，匆匆早逝也许是一种解脱。但是，母亲的教导儿子会永记在心，母亲的榜样也是儿女心中的楷模。母亲是儿女心中永远的太阳。7、欣赏歌曲《慈祥的母亲》，结朿木课。《我的母亲》教学设计（-）整体感知课文：你觉得胡适的母亲是一个人。（二）体会作者情感：1、文屮作者对母亲表达了怎样一份情感？感激之情。2、找出文中直接抒发感激之情的语段。第

6、4、第13两段。学生朗读、互评，明确：作者感激母亲的做人训练和极大极深的影响。（三）品读5—7段，理解母亲的做人训练。1、请你从文本屮找出作者对母亲的不同称呼，为什么同一母亲会有这样不同的称呼？仔细阅读后交流：从关键的词句中分别品读岀母亲对我的严厉、慈爱、呵护和期望。2、引出胡适简介，学生谈对他的卬象。胡适（1891—1962）,原名胡洪，字适之。笔名有天风、藏晖、铁儿等。安徽绩溪人。幼年在私塾学习。14岁到上海求学。1910年赴美留学。初学农学，后攻读哲学、文学。1917年毕业于哥伦比亚大学，获

7、哲学博士学位。同年7月回国。曾任北京大学教授、校长，国民党政府驻美国大使等职务。1962年在台湾病逝。面对自己的这份成就，胡适心中会对母亲说什么呢？用文中的相关内容仿照例句，说出胡适的心声：你那一句“你总要踏上你老子的脚步”，让我的人生之路有了航标，从此不再迷路。你那，让我。（四）品读8—12段，感受母亲极大极深的影响。母亲与家人相处时，作者感受到什么？从关键词句中品读出：母亲的痛苦，母亲温和、宽容、仁慈和刚气以及对作者耳濡目染的影响。（五）引岀《先母行述》中的语句，教师深情朗读。生未能养，病未能

8、侍，毕世勤劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面。平生惨痛，何以如此！进一步感受胡适对母亲真挚而深沉的情感。（六）朗读最后一段结束本节课。仿写课文最后一段屮:“如果……，如果……，如果……”的句式，联系学生生活实际来赞美自己的母亲。我的母亲》教案【教学目标】1•深入领会叙事性文体的特征，学习于事件中、细微处、字里行间把握人物性格特点。2.学习结合不同的社会背景理解人事，对母亲的处世原则、教子方式有自己的判断和分析。3.了解母亲对胡适一生的深刻影响，体会母子之间的深挚感情，分享并提升自