数字电子技术课程教学体系

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1、数字电子技术课程教学体系构建的研究与实践成果总结报告任骏原李明标马敬敏史力斌费英成果完成单位渤海大学2008年12月5日-11-目录一、教学改革研究的动因与依据…………………………………………………………21、传统教学模式存在的弊端是改革的动因…………………………………………22、将现代激励理论用于教学领域是教学改革的理论依据………………………2二、教学改革与实践的主要进程与阶段性成果………………………………………21、教学改革与实践的主要进程…………….………………………………………22、教学改革与实践的主要

2、阶段性成果……….………………………………………3三、成果的主要内容和实践过程…………………………………………………………31、数字电子技术课程教学大纲建设思路及内容特点……………………………32、用学习激励的教学观念及多种教学模式实践教学体系构建……………………43、构建与培养学生能力相适应的实践教学体系……………………………………54、现代教育技术手段的研究与应用………………………………………………65、与教学体系构建相适应的实验教材建设………………………………………86、激励和促进学习、提高教学质量的考试

3、考核方式……………………………8四、成果的创新点………………………………………………………………………101、层次化理论课、实验课教学体系的创新………………………………………102、现代化教学手段、教育技术中融入传统教学方法的创新……………………113、实施学习过程全程考核对考试考核方法的创新………………………………11五、成果的应用及教学效果评价………………………………………………………111、成果的应用………………………………………………………………………112、教学效果评价…………………………………………

4、…………………………11-11-数字电子技术课程教学体系构建的研究与实践成果总结报告任骏原李明标马敬敏史力斌费英一、教学改革研究的动因与依据1、传统教学模式存在的弊端是改革的动因数字电子技术课程的传统教学模式是以教师讲授为主，其弊端主要表现在：（1）教学主要在课堂上进行，其运作受到时空限制，课外领域被明显地忽略或利用不充分；（2）课堂教学主要以教师讲授为主，知识单向传播，缺乏师生互动双向交流；（3）教学过程以教师的作用为主导，学生只能被动接受知识；（4）实验教学模式过时，以验证理论和让学生熟悉仪器操作为主，缺乏

5、学生创新能力培养的有效机制；（5）实验手段落后，以单纯硬件验证为主，缺少现代电子技术实验技术和手段；（6）考核考试方式落后，仅由期末试卷及实验报告的成绩决定课程的学习成绩，缺乏对学生全程学习过程的监督、检测，不利于调动学生的学习积极性。传统的教学模式明显不适应现代教学的要求，无法实现数字电子技术课程的教学目标，必须进行改革与创新。2、将现代激励理论用于教学领域是教学改革的理论依据按照心理学的“双因素论”理论，激励人工作的最有效的因素是一些和工作本身相关的因素，即对工作本身感兴趣。运用到教学领域，就是激发学生学习

6、的主动性和积极性，使学生对课程的学习有兴趣。二、教学改革与实践的主要进程与阶段性成果1、教学改革与实践的主要进程“数字电子技术课程教学体系构建的研究与实践”项目，起始于2004年。多年来渤海大学物理系电子技术教研室不断探索数字电子技术课程在物理等专业人才培养模式中的作用，积极进行教学思想、教学模式、教学内容、教学技术、教学形式、教学考核等方面的教学改革工作。2004年以来，我们多次修订数字电子技术课程的教学大纲，使其适合学科的不断发展及培养目标的要求。2004年开始，改革传统的以教师为中心的教学模式，探索既能发

7、挥教师主导作用、又能充分体现学生认知主体作用的多样化相结合的主讲式、-11-讨论式、研究式、质疑式等教学模式，以激发学生主动学习的积极性，将教学的聚焦由关注教师怎样教转变到关注学生怎样学。2005年以来，多次立项进行教学改革专题研究：①2005年以《电子技术课程CAI的体系结构和知识表示方法研究》为题目，作为渤海大学教学改革研究立项项目进行CAI专题立项研究；②2005年以《开放实验室教学模式的探索与实践》为题目，作为渤海大学教学改革研究立项项目进行开放实验专题立项研究；③2007年以《电子技术实验教材建设的实

8、践与研究》为题目，作为渤海大学教学改革研究立项项目进行电子技术实验教材建设专题立项研究。通过以上教学改革实践，逐步形成以学生为本为教学理念，以理论实践并重、能力素质为先为指导思想，以注重基础、综合应用、提高创新为教学模式，以现代化教学技术为手段，以提高学习绩效为目标，注重学生的全程学习过程，注重对学生进行学习激励，注重培养学生综合素质能力等要素构建的数字电子技术课程教学体系。2、教学改