浅析环境设计中的格式塔心理学

《浅析环境设计中的格式塔心理学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、万方数据浅析环境设计中的格式塔心理学庞野营(湖南工业大学，湖南株洲412008)摘要：本文通过对格式塔心理学与环境设计中心理因素的分析．说明环境设计是随着经济、文化和社会的发展。以及我们对自身生存环境日益迫切的需求而产生的，对各种自然、人工环境加以组织、改造、利用，使之更加符合人类的行为和心理需求并具有更高审美价值的一门新学科。在环境设计过程中，设计师必须尊重人的自然性和自然的自然性，从而达到调节人与人、人与自然、人与社会之间和谐统一。关键词：格式塔心理学环境设计生态环境环境是指人们在现实生活中所处的各种空间场所。广义来说，空间与场所可以涵盖人们所生存的整个世界[1】。

2、也可以这样说．现实的世界已经处处打上了人类活动的烙印。设计心理学认为做设计就要尊莺人的自然性和自然的自然性．人文因素也是环境设计中的重要组成部分。它包括社会整体的物质文化需求和个体的行为需求，其中个体行为的需求包括人的心理和生理需求[2】。环境设计的理论体系很早就涉及心理学范畴的要素了。作为‘'x．-JA类生存空间的设计”的一门新兴学科，研究的主要课题是“人一建筑—环境”的和谐统一。赫伯特·A·西蒙曾认为：一个人，他的行为随时间而变化的表现复杂性主要是他所处环境复杂性的反映[3】。人与环境之间存在着互动4．1操作步骤4．1．1项目准备：①组建公司(分配虚拟资金)。学生自

3、由结合组建公司．并且设计公司名片、公司的宣传单。制定工资制。②组成有高年级的学生组成的虚拟业主团。并每人选择本次设计的户型图内的一所住宅。与老师沟通，确定住宅设计主题及住宅的装修预算。③由业主、设计公司双向选择并确定设计公司的设计户型。通过公司的宣传册及名片推销自己公司，最终签订与公司的装修合同。④公司成员以团队的形式进行测量实际场地。得到的数据实行团队共享。4．1．2项目策划：①与业主进行交谈，确定设计方案风格。在此过程中会进行方案的介绍。在公司内部的讨论中，根据设计方案问题的大小，进行工资的扣除。然后进行公司与公司之间的方案评介。并根据最后的级别进行奖金分配。②总过

4、程共有3次的评介活动，3次评介活动都会有虚拟资金的奖励和扣除。4．1．3项目详细设计：小组成员合理分工共同完成公司前期的分析报告，并确定方案的设计。4．1．4设计文本编制：每个公司要以标书的装裱形式进行最后的方案陈述。标书中包含每个设计师的全套方案(创意主题、设计元素、风格定位、功能分区)，报价单，装饰材料的画册等。4．1．5项目预算、执行：经过学生市场调研，最终整理小居室设计中的材料报价单，制作装饰材料的哂册。4．1．6项目验收(观摩或顶岗实习)：由教师带领学生参观实际工程施工现场。4．2设计评比以学生为主导，教师辅助参与的方式进行。①学生评定。课堂讨论，业主针对对应

5、的公司所有方案进行打分。占最后成绩的20％，而后各组发言，阐述每组设计的优缺点，评定级别。最后根据个人工资和公司最后的资金折合成为这次设计的最后成绩。最终每个公司评选出1位设计表现最优者，提升其在公司的职务及工资，而后在下次设计项目中执行。②教师总结：总结设计作品的优缺点、学生在设计活动中的表现、今后应注意的问题。对学生的表现给予肯定和鼓励。4．3学生反馈更直观地了解了室内设计的步骤与表达方式。了解了设计与施工工艺的相互关系．使设计更具现实意义。拓展了自身学习的潜力，并且调动了学习的积极性，变被动学习成为主动学习．有效改善了同学关系。行业工作过程为导向的教学模式．用于学

6、科教育不同的方式组织课程，使教学更适合开发学生的智能，调动其学习积极性。改革了传统的教学方法，形成了一系列以学生为主体的启发式教学方法。建立了全员全程参与教学的开放式教学系统。在课程的设计中．应指向工作需要而不是学科系统。即课程设计追求的是工作需要的知识、技能、态度的完整性，而非学科系统的完整性。对于职业能力的培养应贯穿始终，并且根据专业人才培养的能力形成系列课程链，从入学开始接触职业内容。课程与实践项目相结合，以由小到大的项目方式进行递进式训练。学生的职业能力随学习时间逐渐递增．到毕业时达到专业培养的职业能力要求。即使当劳动组织发生变化或者当职业发生变更的时候，这种能

7、力依然存在．从而能承新获得新的知识或新的技能。新课程标准提倡自主、合作、探究性的学习方式。他们之间不是孤立的，而是相互作用的。这就需要我们努力探究、实践、操作，不断丰富和完善工作过程导向式教学的实践。参考文献：[1]高祥生，韩魏，过伟敏．室内设计师手册．中国建筑工业出版社．[2]姜大源．当代德国职业教育主流教学思想研究[M]．北京：清华大学出版社。2007．[3]吴剑锋，林海．室内与环境设计实训：上海．东方出版中心，2007．[4]王钰．室内设计的基本含义和基本观点[C]．美术大观：沈阳：辽宁美术出版社，2007．01：102-103．8