高职院校中外合作办学模式及其完善

《高职院校中外合作办学模式及其完善》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2010年第3期北京政法职业学院学报总第71期中图分类号:F718.5文献标识码:A文章编号:1672—9285（2010）03—0111—05高职院校中外合作办学模式及其完善[1]施余兵【摘要】高职院校中外合作办学模式的选择和运行好坏直接影响着合作办学工作的开展是否顺利。本文在对目前高职院校中外合作办学模式存在的突出问题进行分析的基础上，通过比较研究，认为完善相关法律法规、健全管理机制、适时开拓新专业及加强师资队伍建设将有助于解决这些问题。【关键词】高职院校中外合作办学模式理念完善途径根据国务院2003年3月1日颁发的《中华人民共和

2、国中外合作办学条例》的规定，中外合作办学是指“外国教育机构同中国教育机构（简称中外合作办学者）在中国境内合作举办以中国公民为主要招生对象的教育机构（简称中外合作办学机构）的活动”。包括“中外合作办学机构”和“中外合作办学项目”两种，前者是指中外教育机构双方共同举办一个教育实体来开展合作办学；后者是指中外教育机构双方并不设立合作办学的实体，而是在学科、专业、课程等方面以签订项目协议的形式开展合作[2]办学。我们通常所说的中外合作办学大都是项目合作办学，个别大学属于独立的办学机构，如宁波的诺丁汉大学。中外合作办学对于推动我国教育事业的国际

3、化、引进国外优质教育资源，创新办学模式和人才培养模式有着重要的意义。近年来，高等职业教育领域的中外合作办学也成为一大热点，并且中外合作办学项目的有无和建设好坏也已经成为示范性高等职业院校建设的一个重要指标。《北京市“十一五”时期高等职业教育发展规划》明确要求“扩大职业教育对外开放，提高高职教育的国际合作水平”，指出要“大力推进高职院校对外合作办学。积极引进国外优质职业教育资源，在示范院校和重点专业领域加大中外合作办学项目的引进与实施力度”。在这样的大背景下，各高职院校纷纷进行中外合作办学。然而，由于目前国内对于中外合作办学模式的概念和

4、具体实施尚没有统一的界定和做法，各高职院校在实施过程中遇到了不少问题。本文拟在对这些问题进行分析的基础上，借鉴相关国家和院校的成功实践，提出完善的建议。一、高职院校中外合作办学模式简介对于中外合作办学模式的概念，目前国内尚没有统一的界定。有的是从学校办学任务以及培养目[1]施余兵：北京政法职业学院经贸法律系讲师。本文是作者主持的北京政法职业学院2009年度院级教改课题《高职院校中外合作办学人才培养模式的研究与实践》的阶段性研究成果。[2]周文捷：《论中外合作办学模式与发展对策》，《教育探索》2005年第5期。111施余兵:高职院校中外

5、合作办学模式及其完善标的角度谈办学模式，有的是从办学体制和管理体制角度阐述办学模式。比较多的是把办学模式分为融合型、嫁接型和松散型三种：融合型就是将中外合作院校的课程体系和教学模式有机地融合在一起。在这种模式中，中外双方根据实际的教学情况共同制定切实可行的教学计划、大纲等教学资料，教学实行外方派相关专业教师来中方授课和接受过外方系统培训的中方教师双语授课相结合。嫁接型模式的中外合作双方院校保留各自的教学模式，通过双方对各自开设课程的评估，互认学分及对方院校颁发的毕业证书和学位证书。通常所说的“2+2”、“3+1”或“3+2”等模式便属

6、于此类。松散式是指通过聘请国外教师来中国讲学，或者中国教师去国外进修，学习借鉴国外先进的教学管理经验，或者学生去国外[3]短期学习、实习等手段实现与国际教育的接轨。除了以上分类外，高职院校中外合作办学模式还可以从办学基本属性、办学机构主体、学生接受教育方式、文凭颁发、生源属性等几个方面来进行归类。1.学历教育和非学历教育。高职类中外合作办学项目从总体上看包括学历教育和非学历教育两大类。学历教育对办学条件、课程设置、教学安排、生源质量等有较多规范性的要求，合作双方通常比较认真对待，能够制定一个较长远的规划；非学历教育则以技能和证书培训为

7、主，合作形式灵活多样，主要以需求为主导，紧扣市场和就业技能要求。2.单校园和双校园。这是依据办学机构主体进行的分类。单校园模式是指不把到国外留学作为教学的一部分，学生在中国境内完成预定的学业，即可获得相应的文凭和证书。双校园模式则指学生必须分两部分完成学业，一部分在中国境内的合作院校内完成，另一部分在国外的合作院校内完成，通常有2+2、3+1、1+2+1、2+1、1+2（数字代表年数）等模式。如北京政法职业学院的法律事务专业（国际商务法律方向）与澳大利亚TAFE北悉尼学院合作办学，即属于单校园模式。3.全日制和非全日制。目前，高职院校

8、中外合作办学项目基本上都是全日制办学模式，其具有正规、传统及通常合作办学所共有的特点。而非全日制合作是一种值得关注的带有创新特点的合作，常被某些MBA合作项目采用，是主要针对在职人员进行的集中授课加分散考核的一种办学模式